 |
Контрольный словарный диктант проводится во 2-4-ом классах один раз в
|
|
|
|
Контрольный словарный диктант проводится во 2-4-ом классах один раз в
месяц.
Сформированность графических умений и навыков (словарный диктант) оценивается по таким критериям:
| Отметка | Характеристика результатов учебных достижений обучающихся |
| Обучающийся выполняет работу без ошибок. | |
| Обучающийся допускает 1-2 ошибки и 1 исправление. | |
| Обучающийся допускает 3-4 ошибки и 1 исправление. | |
| Обучающийся допускает 5 и более ошибок. | |
| Обучающийся допускает 10 и более ошибок. |
Классификация ошибок и недочетов
При оценивании письменных работ необходимо учитывать все виды ошибок: дисграфические и дислексические, орфографические и пунктуационные. Но, учитель должен помнить, что за дисграфические и дислексические ошибки отметка не снижается; орфографические и пунктуационные ошибки оцениваются и считаются равноценными (грубыми); ошибка в одном и том же слове, которое повторяется в работе несколько раз, считается одной ошибкой; ошибки на одно правило, но в разных словах считаются разными ошибками.
Грубой ошибкой следует считать:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
|
|
|
- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты, влияющие на снижение отметки:
- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие " красной" строки;
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
• повторение буквы в слове несколько раз;
• недописывание буквы в конце слова (не по правилу);
• дважды подряд написано одно и то же слово в предложении.
Две негрубые ошибки приравниваются к одной грубой.
Четыре аккуратных исправления (неправильное написание на правильное) приравниваются к одной ошибке.
Дисграфические и дислексические ошибки: фонетические ошибки:
• замена и смещение букв, обозначающих звуки, сходные по артикуляторно-
акустическим признакам: звонкие и глухие, свистящие и шипящие, аффрикаты и звуки, входящие в их состав; нейотированные и йотированные, фонетически сходные гласные (о-у, и-е);
• нарушение в обозначении мягкости согласных на письме (с помощью ь и йотированных гласных);
• нарушение анализа структуры слова: пропуски, недописывание, перестановки букв и слогов, лишние буквы, персеверации.
• нарушения анализа структуры предложения: слияние слов;
• раздельное написание частей слова;
оптические ошибки:
• замена и смещение букв по оптическому сходству: букв, отличающихся количеством элементов либо пространственным расположением элементов букв,
• искаженное воспроизведение букв (в том числе и зеркальное письмо),
|
|
|
морфологические аграмматизмы:
• ошибки словообразования: замены словообразующих морфем (приставок, суффиксов), их пропуск в слове, искаженное воспроизведение;
• ошибки словоизменения: нарушение согласования (прилагательного и существительного в роде, числе и падеже, местоимения и существительного, числительного и существительного, глагола и существительного),
• нарушение управления (неправильные падежные окончания, нарушения в употреблении падежно-предложных конструкций),
синтаксические аграмматизмы (в письменных работах по развитию речи):
• пропуск главных членов предложения;
• пропуск значимых второстепенных членов предложения;
• нарушение последовательности слов в предложении,
лексические ошибки (в письменных работах по развитию речи):
• замена слов на основе общности ситуации (грядка – клумба, вязать – шить);
• замена слов, обозначающих обобщающее понятие словами конкретного значения, родовое понятие подменяется видовым (одежда – платье);
• замена слов, обозначающих предмет словами, обозначающими действия предмета или качество (краски – рисовать);
• замена слов, обозначающих целый предмет, словами, обозначающими часть или деталь предмета (воротник – платье).
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
|
|
|
