 |
Таблица перевода тестового балла в отметку
|
|
|
|
Таблица перевода тестового балла в отметку
| Тестовый балл | 0-1 | 2-3 | 4-6 | 7-9 | 10-12 |
| Отметка | «1» | «2» | «3» | «4» | «5» |
Оценивание проектных заданий
Одним из эффективных видов контроля является представление обучающимися подготовленных ими проектных заданий. Оценивается и качество выполнения проектного задания, и защита его перед классом. При оценивании подготовленного проекта (проектного задания) предпочтение отдаётся позитивной оценке. Выполнение проектных заданий позволяет соединить усвоение содержательной части разделов программы
«Русский язык: прошлое и настоящее» и «Язык в действии» с развитием речевых умений (устного выступления, письменной творческой работы), отрабатываемых в разделе
«Секреты речи и текста».
Темы проектных заданий представлены в рабочих программах по классам и в учебных пособиях.
Приведём примеры проектных заданий.
1-й класс
Красиво и крупно нарисуй на листе бумаги любую букву современного алфавита: у тебя должна получиться буквица. Это может быть первая буква твоего имени, фамилии или любая другая буква.
2-й класс
Подготовь сообщение «Секреты семейной кухни». Расспроси маму, бабушку или других родственников, есть ли в вашей семье какой-нибудь старинный рецепт приготовления горячего блюда. Запиши, в чём его особенность.
3-й класс
Подготовь сообщение «Любимые места» о месте, в котором ты живёшь или в котором тебе пришлось побывать. Напиши, чем оно знаменито и чем дорого именно тебе.
4-й класс
Найди во фразеологическом словаре фразеологизмы со словами лиса, волк и собака.
Определи, какое из этих слов чаще встречается во фразеологизмах.
|
|
|
Сравни толкование двух слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре.
Оценивать выполнение представленных проектных заданий целесообразно по критериям:
| Характеристика результатов учебных достижений обучающихся | Тестовый балл* |
| Глубина раскрытия темы проектного задания; | 0-2 |
| Использование знаний из других областей, раскрытие межпредметных связей, умение связать содержание темы с личным опытом; | 0-2 |
| Доказательность представленного материала, обоснованность выводов; | 0-2 |
| Качество оформления проектного задания | 0-2 |
| Чёткость и ясность представления (защиты) проектного задания перед классом; | 0-2 |
| Содержательность и аргументированность ответов на вопросы. | 0-2 |
| Общее количество баллов | 0-12 |
*По каждому из критериев, используемых при оценивании проектного задания, выставляются баллы от 0 до 2, согласно следующему подходу:
| 2 балла | высокий уровень |
| 1 балл | средний уровень |
| 0 баллов | низкий уровень |
Далее баллы суммируются, и выставляется общий балл за выполнение проектного задания. Для перевода балла в отметку по 5-тибалльной шкале можно воспользоваться таблицей:
Таблица перевода тестового балла в отметку
| Тестовый балл | 0-1 | 2-3 | 4-6 | 7-9 | 10-12 |
| Отметка | «1» | «2» | «3» | «4» | «5» |
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ
При оценивании результатов деятельности обучающихся по предметам
«Литературноечтение», «Литературное чтение на родном (русском) языке» рекомендуется использовать следующие документы:
· Закон Донецкой Народной Республики " Об образовании";
· Государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МОН ДНР от 07. 08. 2020 № 119-НП, с изменениями, внесенными приказом МОН ДНР от 23. 06. 2021 №78-НП),
· Примерную основную образовательную программу начального общего образования (приказ МОН ДНР от 13. 08. 2021 № 682).
|
|
|
· Примерную программу по учебному предмету «Литературное чтение». 1-4-е классы
/ сост. Грабовая Г. С., Седова Н. Н., Полищук Е. Н. – 4-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2021.
· Примерную рабочую программу по учебному предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке». 1-2 классы / сост. Грабовая Г. С., Седова Н. Н., Полищук Е. Н. – ГОУ ДПО «ДОНРИДПО». – Донецк: Истоки, 2021. – 18 с.
Обязательные формы контроля и критерии оценивания
На уровне начального общего образования проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
· навык осознанного чтения в определенном темпе чтения вслух и молча;
· понимание прочитанного;
· умение выразительно читать;
· умение учить наизусть стихотворения, прозаические произведения;
· опыт читательской деятельности обучающихся (элементарное знакомство с кругом детского чтения, практическое усвоение литературоведческих понятий, умение работать с текстами разных жанров, умение пересказывать содержание прочитанного произведения (3-4 классы), умение самостоятельно работать с детской книгой, справочной литературой).
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность обучающегося: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п. ).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения " про себя" и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения " про себя" (от 10 - 15% в первом классе и до 80 - 85% в четвертом классе).
|
|
|
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения обучающихся, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
- в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25 - 30 слов в минуту (на конец года), понимания значения отдельных слов и предложений;
- во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45 - 50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
- в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65 - 70 слов в минуту (вслух) и 85 - 90 слов в минуту (" про себя" ); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;
- в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80 - 90 слов в минуту (вслух) и 115 - 120 слов в минуту (" про себя" ); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.
|
|
|
