 |
Развитие слухового восприятия на занятиях педагога-дефектолога
|
|
|
|
Развитие слухового восприятия на занятиях педагога-дефектолога
и воспитателей по различным предметам
Задачи изучения темы: познакомиться со спецификой работы сурдопедагога и воспитателя по РСВ на неспециализированных занятиях; учиться анализировать речевой материал, формировать умения проектировать коррекционно-педагогический процесс.
Вопросы для обсуждения:
1. Раскройте организацию работы по РСВ на занятиях и во внережимное время.
2. Охарактеризуйте требования и порядок предъявления речевого материала на занятиях.
3. Раскройте методику предъявления речевого материала на занятиях во внережимные моменты.
4. Охарактеризуйте специфику планирования речевого материала для слухового восприятия на занятиях и во внережимное время.
Форма отчетности: письменные ответы на вопросы.
Литература:
1. Пелымская Т. В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом / Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко. – М., 2003.
2. Багрова И. Т. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух / И. Т. Багрова. – М., 1990. – С. 74-86.
3. Назарова Л. П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха / Л. П. Назарова. – М., 2001.
Практическое задание: составить конспекты занятия воспитания и режимного момента (по выбору студентов), включающие работу по развитию слухового восприятия.
Форма отчетности: конспект занятия воспитателя, конспект режимного момента.
Дополнительная литература:
1. Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика / Л. А. Головчиц. – М.: Владос, 2001.
и др. литература по выбору студентов.
Практическое задание выполняется в рамках самостоятельной работы студентов, результаты его выполнения обсуждаются на практическом занятии.
|
|
|
Практическое занятие № 6
Планирование и учет работы по развитию слухового восприятия
Задачи изучения темы: познакомиться с особенностями планирования раздела «Развитие слухового восприятия»; учиться проектировать содержание коррекционно-педагогического процесса.
Вопросы для обсуждения:
1. Дайте общую характеристику планирования содержания раздела «Развитие слухового восприятия».
2. Охарактеризуйте виды и содержание планов по разделу: перспективные планы специальных фронтальных занятий; перспективные планы индивидуальных занятий.
3. Раскройте содержание и организацию учета умений и навыков детей по разделу. Дайте характеристику текущего учета.
4. Охарактеризуйте требования и содержание периодического учета по разделу.
5. Раскройте методику оценки состояния слуховой функции у глухих и слабослышащих детей.
Форма отчетности: письменные ответы на вопросы.
Литература:
1. Пелымская Т. В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом / Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко. – М., 2003.
2. Багрова И. Т. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух / И. Т. Багрова. – М., 1990. – С. 87-103.
3. Кузьмичева Е. П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся / Е. П. Кузьмичева. – М., 1991. – С. 41-48.
Практическое задание: составить перспективный план на месяц для проведения специальных фронтальных занятий по развитию слухового восприятия (III год обучения).
Практическое занятие № 7
Использование звукоусиливающей аппаратуры (ЗУА)
Задачи изучения темы: уточнить представления студентов о типах звукоусиливающей аппаратуры, возможностях и специфике ее использования в разных условиях (состояние слуховой функции, форма организации детей и т. п. ); познакомиться с методикой использования ЗУА в процессе работы с неслышащими детьми.
|
|
|
Вопросы для обсуждения:
1. Охарактеризуйте аппаратуру коллективного пользования, раскройте возможности и недостатки разных типов аппаратуры.
2. Дайте характеристику индивидуальных слуховых аппаратов, специфику их использования в зависимости от состояния слуховой функции детей.
3. Раскройте методику уточнения режима звукоусиления при использовании разных типов ЗУА.
Форма отчетности: карты-конспекты.
Характеристика ЗУА разных типов:
| Название (тип) аппаратуры | Комплектация | Условия использования | Достоинства | Недостатки |
Литература:
1. Пелымская Т. В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом / Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко. – М., 2003. – С. 199-216.
2. Руленкова Л. И. Аудиология и слухопротезирование / Л. И. Руленкова, О. И. Смирнова. – М., 2003.
3. Козлов М. Я. Детская сурдоаудиология / М. Я. Козлов, А. Л. Левин. – Л., 1989.
Студенты дневного отделения (очной формы обучения) готовятся ко всем практическим заданиям. Студенты заочного отделения (заочной формы обучения) для работы на практических занятиях готовят темы: «Развитие слухового восприятии на занятиях педагога-дефектолога и воспитателей по различным предметам» (практическое занятие №5); «Планирование и учет работы по развитию слухового восприятия» (практическое занятие №6; «Использование ЗУА» (практическое занятие №7). Остальные занятия выносятся на самостоятельную работу студентов.
6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
| №№ и названия разделов и тем | Цель и содержание лабораторной работы | Результаты лабораторной работы |
|
Лабораторная работа №1: Обучение восприятию на слух неречевых и речевых сигналов | ||
| Раздел II. Обучение восприятию на слух неречевых и речевых сигналов | Цель работы: уточнить представления, актуализировать имеющиеся знания по теме, учиться анализировать коррекционно-педагогический процесс в группах детей, посещающих ДОУ. Содержание работы: студенты изучают лекции по одноименной теме, готовят форму протокола для фотозаписи занятия (Приложение 1), знакомятся со схемой анализа занятия (Приложение 2). В процессе посещения ДОУ для детей с нарушениями слуха студенты наблюдают занятие, ведут его фотозапись, обсуждают с сурдопедагогом его содержание, разрабатывают рекомендации по его совершенствованию. | По результатам работы должна быть представлена следующая документация: 1. Протокол (фотозапись) занятия. 2. Анализ занятия по схеме. 3. Методические рекомендации по совершенствованию занятия. |
|
|
|
Приложение 1. Схема протокола для фотозаписи занятия
| Этап занятия | Деятельность педагога | Деятельность детей | Примечание |
Приложение 2. Схема анализа занятия по развитию РСВ.
1. Тема занятия. Соответствие темы периоду (год, квартал) обучения.
2. Программное содержание: характер образовательных, коррекционных, развивающих, воспитательных задач. Соответствие задач теме, периоду обучения, возможностям детей. Рекомендации по совершенствованию программного содержания.
3. Этапы занятия: последовательность, преемственность, логика, соответствие теме, программному содержанию, виду слуховой работы. Рекомендации по совершенствованию структуры занятия.
4. Методы: адекватность теме и задачам занятия, виду слуховой работы, разнообразия, соответствие возрастным возможностям детей.
5. Словарь: соответствие году обучения, слуховым возможностям детей, уровню их речевого развития.
6. Деятельность педагога: четкость обозначения цели, продуманность мотивации деятельности детей, использование приемов, обеспечивающих поддержание мотивации в процессе занятия; характеристика средств педагогической деятельности (речь, использование наглядности, дидактических пособий, игрушек, табличек), соответствие средств задачам занятия, возрастным особенностям детей; характеристика действий педагога (характер взаимодействия с детьми, направленность, культура, целесообразность, приемы активизации детей); результативность занятия (организация и содержание окончания занятия – обращение цели, актуализация мотивации; оценка результативности деятельности детей). Пожелания по оптимизации деятельности педагога.
|
|
|
7. Деятельность детей: адекватность, осознанность, активность, работоспособность, частота отвлеканий, (причина неадекватной деятельности детей). Рекомендации педагогу по оптимизации детской деятельности.
8. Выводы: результативность занятия, «удачи» и «промахи». Рекомендации по совершенствованию занятия.
|
|
|
