 |
С. В. Никольская, О. Н. Титорова
|
|
|
|
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
им. П. Ф. Лесгафта
С. В. НИКОЛЬСКАЯ, О. Н. ТИТОРОВА
ТЕХНОЛОГИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА ПО ПРЕДМЕТУ
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Санкт-Петербург
Никольская, С. В. Технология планирования учебного материала по предмету «Физическая культура» в общеобразовательных учреждениях: Учебно-методическое пособие – 2-е изд. перераб. / С. В. Никольская, О. Н. Титорова. СПбГУФК им. П. Ф. Лесгафта. - СПб.: [б. и. ], 2006. – 94 с.
Печатается по решению редакционно-издательского совета СПбГУФК им. П. Ф. Лесгафта.
Учебно-методическое пособие адресовано студентам, преподавателям, методистам, учителям, изучающим и осуществляющим планирование учебного материала по предмету «Физическая культура» в общеобразовательных учреждениях. Настоящее пособие призвано помочь будущим и настоящим специалистам оперативно получить информацию по вопросам, возникающим в процессе планирования учебно-воспитательной, физкультурно-массовой и спортивной работы с детьми школьного возраста. В нем освещены актуальные вопросы технологии планирования урочных и неурочных форм занятий физическими упражнениями. В пособии даны образцы методических разработок, которые необходимо составить студентам 3 курса в период прохождения дисциплины «Теория и методика физической культуры в различные периоды жизнедеятельности человека», а также педагогической практики в школе.
|
|
|
Табл. 20, библ. 39.
Рецензенты:
Ю. Ф. Курамшин, докт. пед. наук, профессор
(СПбГУФК им. П. Ф. Лесгафта)
В. И. Попов, канд. пед. наук, доцент
(СПбГУФК им. П. Ф. Лесгафта)
Ó Санкт-Петербургский государственный
университет физической культуры
им. П. Ф. Лесгафта, 2006
Ó С. В. Никольская, О. Н. Титорова, 2006.
СОДЕРЖАНИЕ
| ПРЕДИСЛОВИЕ…………………………………………………… | |
| 1. ТЕХНОЛОГИЯ ГОДОВОГО ПЛАНИРОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ……………... | |
| 2. ТЕХНОЛОГИЯ ЧЕТВЕРТНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ……….. | |
| 3. ТЕХНОЛОГИЯ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОМУ ДЕЙСТВИЮ………………... | |
| 4. ТЕХНОЛОГИЯ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ КОНДИЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ…………... | |
| 5. ТЕХНОЛОГИЯ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ……... | |
| 6. ТЕХНОЛОГИЯ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ РЕШЕНИЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ЗАДАЧИ………………………………… | |
| 7. ТЕХНОЛОГИЯ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ РЕШЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ЗАДАЧИ…………………… | |
| 8. ТЕХНОЛОГИЯ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ……………… | |
| 9. ТЕХНОЛОГИЯ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ЧАСТНЫХ ЗАДАЧ И УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ПО УРОКАМ В ЧЕТВЕРТИ…………… | |
| 10. ТЕХНОЛОГИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УРОКЕ…………………….. | |
| 11. ТЕХНОЛОГИЯ СОСТАВЛЕНИЯ СЦЕНАРИЯ СПОРТИВНОГО ПРАЗДНИКА В ШКОЛЕ……………………... | |
| 12. ТЕХНОЛОГИЯ СОСТАВЛЕНИЯ ПОЛОЖЕНИЯ О СОРЕВНОВАНИИ В ШКОЛЕ…………………………………. | |
| ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………… | |
| Приложение 1. Фрагмент общего плана работы по физической культуре в общеобразовательной учреждении……………………… | |
| Приложение 2. Фрагмент годового плана-графика распределения программного материала по предмету «Физическая культура»... | |
| Приложение 3. Фрагмент поурочного четвертного плана…………………. | |
| Приложение 4. Структура процесса обучения двигательному действию… | |
| Приложение 5. Образцы формулировок задач……………………………… | |
| Приложение 6. Сценарий спортивного праздника «Озорной мяч» (для 1-3 классов)…………………………... | |
| Приложение 7. Образец заявки на участие в соревнованиях……………… |
ПРЕДИСЛОВИЕ
|
|
|
В соответствии с социально-экономическими потребностями современного общества, его дальнейшим развитием и исходя из сущности общего среднего образования, целью физического воспитания в школе является содействие формированию всесторонне развитой личности в процессе физического совершенствования. Установка на всестороннее развитие личности предполагает овладение школьниками основами физической культуры, слагаемыми которой являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность. Следовательно, деятельность специалистов в сфере физической культуры характеризуется разнообразным и сложным содержанием. Для достижения желаемой результативности такое содержание должно быть определенным образом систематизировано и спланировано.
Кроме того, важно отметить, что успешное построение учебно-воспитательного процесса по физической культуре в школе возможно только в том случае, когда учитель не только ясно понимает современные цели и задачи физического воспитания, но и осуществляет свою деятельность на основе личностно-ориентированного и деятельностного подходов. Процесс формирования физической культуры у школьников нужно воспринимать как трансляцию общей культуры, а не только как процесс формирования двигательных умений и развития физических качеств.
В связи с вышесказанным, в современном обществе происходит обновление не только содержания предмета «Физическая культура» в общеобразовательных учреждениях, но и системы подготовки студентов физкультурных вузов к будущей педагогической деятельности. В процессе лекций, семинарских и практических занятий акцент делается на развитие у них творческих способностей специалиста к самостоятельному получению и интерпретации профессиональных знаний с использованием новых информационных технологий. У студентов формируются основы теоретико-методологического мышления, умения и навыки научно-педагогической, научно-исследова-тельской деятельности.
|
|
|
В частности, в процессе изучения студентами курса «Теория и методика физической культуры в различные периоды жизнедеятельности», в период подготовки их к педагогической практике в общеобразовательных учреждениях им предлагается большое количество учебно-исследовательских работ (УИРСов).
Данные задания являются обязательными и зачётными, выполняются всеми студентами в виде самостоятельных письменных работ. Кроме того, методические разработки, которые студенты делают в процессе выполнения учебно-иссле-довательских работ, имеют большое прикладное значение, так как могут быть использованы на педагогической практике в качестве документов планирования.
В данном учебно-методическом пособии изложены предписания, которые предусматривают систему необходимых действий для выполнения каждого УИРСа, и образец оформления задания, а также список рекомендуемой литературы по разделам. Необходимо напомнить, что предписания, изложенные в учебниках и методических указаниях, лишь направляют поиск студента. Успеха при выполнении заданий можно достичь только при творческом, исследовательском подходе к работе. В конце брошюры (в приложении) приводятся примерные документы планирования, которые помогут при выполнении учебно-исследовательской работ и в ходе педагогической практики.
|
|
|
