 |
7. Технология составления программы решения воспитательной задачи в школе
|
|
|
|
7. ТЕХНОЛОГИЯ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ РЕШЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ЗАДАЧИ В ШКОЛЕ
Воспитание активной жизненной позиции, трудолюбия, нравственных, волевых и эстетических свойств личности должно осуществляться на каждом уроке в виде конкретных влияний на моральный облик, волевые качества и поведение занимающихся одновременно с решением задач физического образования и развития.
Уроки физической культуры должны играть важную роль в эстетическом воспитании школьников. С этой целью следует заранее продумывать способы привлечения внимания учащихся к выразительным и красивым движениям, контролировать точность выполнения, вести уроки под музыкальное сопровождение, шире использовать народные и современные танцы.
Последовательность действий студента при разработке
программы решения воспитательной задачи (УИРС 6):
1. Из плана-графика (УИРС №1) выписать общую задачу.
2. Проанализировать и выделить знания, которые необходимо сформировать у школьников для того, чтобы воспитательная задача решалась осознанно.
3. Проанализировать и выделить те личностные качества, которые необходимо развивать у школьников.
4. Проанализировать и оценить все существенные факторы, которые могут прямо или косвенно отрицательно сказаться на уровне развития личности школьников.
5. Определить частные задачи.
6. Определить средства и методы адекватные частным задачам.
7. Определить, какие средства и методы решения образовательных задач и задач развития способностей создают наиболее благоприятные предпосылки для одновременного решения намеченных воспитательных задач. Наметить в случае необходимости дополнительные средства.
|
|
|
8. Выбрать контрольное задание и критерии оценки, которые позволят определить исходный и достигнутый уровень развития личностных качеств.
9. Определить количество занятий, на которых будет осуществляться решение данной задачи.
10. Составить программу по следующей форме.
Учебно-исследовательская работа № 6
Программа решения воспитательной задачи
Выполнено студентом: Ф. И. О., курс, группа
Общая задача: Воспитывать сознательное отношение к предмету «Физическая культура» и коллективные взаимоотношения.
Контрольное задание: выполнение серии прыжков на короткой скакалке самостоятельно по заданию учителя.
Критерии оценки:
Высокий уровень - осознанное и дисциплинированное выполнение задания.
Средний уровень - для выполнения задания требуются небольшие пояснения и контроль учителя.
Низкий уровень - ученик не может действовать самостоятельно, постоянно отвлекается от выполнения задания.
Количество занятий: 10
| Частные задачи | Средства и методические приемы | |
| Проверить исходный уровень сознательного отношения к предмету «Физическая культура» и коллективных взаимоотношений. | Задание и критерии оценки. | |
| Создать представление о влиянии физических упражнений на организм человека. | Беседа при выполнении отдыха между упражнениями. | |
| Приучать к внимательному и самостоятельному выполнению индивидуальных действий, от которых зависит общий результат. | Игра «Какая команда быстрее построится». | |
| Воспитывать осознанное отношение к выполнению физических упражнений. | Придумать способ выполнения лазания на четвереньках по ограниченной опоре (высокие, средние и низкие) в зависимости от высоты возвышения. | |
| Воспитывать вежливое отношение к окружающим, потребность достигать точности и красоты движения. | Выполнение задания в парах или тройках – игра «Скульптор». | |
| Вызвать деятельный интерес к выразительности движений, особенно - к положению головы. | Игра «Изобрази животное». | |
| Формировать умение контролировать собственные движения и действия в игровой обстановке. | Игра «Пятнашки цепочкой». | |
| Стимулировать выполнение разнообразных движений и положений, поощряя вежливое и честное отношение друг к другу. | Игра «Колдунчики». | |
| Воспитывать настойчивость в условиях возникновения трудностей при выполнении заданий. | Поощрение упорства, попыток преодолеть внутренние (лень, пассивность) и внешние (недостаточное количество снарядов, небольшое количество времени на выполнение задания) препятствия. | |
| Формировать мотивацию к освоению трудных, но полезных физических упражнений. | Постановка увлекательных целей, определение конкретного объема работы. | |
| Проверить и оценить достигнутый уровень сознательного отношения к предмету «Физическая культура» и коллективные взаимоотношения. | См. задание и критерии оценки. |
8. ТЕХНОЛОГИЯ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ
|
|
|
Знания принято рассматривать как обобщенное отражение в человеческом сознании объективного мира, окружающей действительности. Овладение двигательным действием начинается с формирования системы знаний о параметрах характеристик его техники и вариантах его выполнения.
Процесс освоения знаний складывается из восприятия учебного материала, его осмысления, закрепления в памяти и применения на практике. Обычно выделяют два тесно взаимосвязанных между собой вида знания.
Наглядно-чувственные знания. Они выступают в форме различных представлений (зрительных, слуховых, вестибулярных, осязательных и прочих). На основе представлений формируется общий образ изучаемого действия или несколько отдельных образов, каждый из которых будет отражать какой-либо элемент изучаемого упражнения. Это - элементарный уровень знания. Например, образ техники низкого старта будет состоять из представлений о положении тела и отдельных его частей на старте, о направлении, амплитуде, длительности, темпе и ритме движения.
Словесно-логические знания. Они выступают в форме понятий, законов, закономерностей, теорий и способствуют глубокому познанию сущности техники физических упражнений, ее характеристик и др. Это - уже более высокий уровень знаний.
|
|
|
В физическом воспитании реализация деятельностного подхода проявляется в том, что акцент делается не столько на усвоении учениками готовых знаний и формировании у них двигательных умений и навыков, а на реальном овладении ими способами физкультурно-оздоровительной деятельности и применении освоенных двигательных умений в конкретной жизненной ситуации.
|
|
|
