 |
Тэхналагічная карта ўрока. 1 этап. Арганізацыя пачатку ўрока. 2 этап. Праверка выканання дамашняга задання. 3 этап. Пастаноўка мэт і задач урока
|
|
|
|
ТЭХНАЛАГІЧНАЯ КАРТА ЎРОКА
| Час | Дыдактычная задача настаўніка [i] | Змест дзейнасці настаўніка [ii] | Змест дзейнасці вучняў [iii] | Метады і прыёмы [iv] | ||
|
1 этап. АРГАНІЗАЦЫЯ ПАЧАТКУ ЎРОКА | ||||||
| Падрыхтоўка вучняў да працы на ўроку. | Прывітанне; вызначэнне адсутных; праверка гатоўнасці вучняў да ўрока; гатоўнасць наглядных дапаможнікаў, дошкі і г. д. | Прывітанне; праверка ўласнай гатоўнасці да ўрока | Гутарка. | |||
|
2 этап. ПРАВЕРКА ВЫКАНАННЯ ДАМАШНЯГА ЗАДАННЯ | ||||||
| Высвятленне правільнасці і асэнсаванасці выканання д/з усімі (ці большасцю) вучняў, ліквідацыя высветленых прабелаў; правядзенне ўдасканалення ведаў і ўменняў вучняў. | Выяўленне ўзроўню ведаў вучняў па д/з; вызначэнне тыповых недахопаў у ведах і прычын іх з’яўлення, ліквідацыя прабелаў. | Адказы на пытанні, выкананне заданняў, напісанне тэстаў і г. д. | Гутарка, тэсты, заданні, чытанне, пераказ і г. д. | |||
|
3 этап. ПАСТАНОЎКА МЭТ І ЗАДАЧ УРОКА | ||||||
| Падрыхтоўка вучняў да таго віду вучэбна-пазнавальнай дзейнасць (ВПД), якая будзе дамініраваць на асноўным этапе ўрока. Актуалізацыя апорных ВУНаў, фарміраванне пазнавальных матываў. | Вызначэнне трыадзінай мэты ўрока (адукацыйная, выхаваўчая і развіццёвая); арганізацыя дзейнасці вучняў па яе ўсведамленню. | Вызначэнне з дапамогай настаўніка мэт і задач урока. | Слова настаўніка, гутарка. | |||
|
4 этап. ВЫВУЧЭННЕ НОВАГА МАТЭРЫЯЛУ | ||||||
| Сфармуляваць у вучняў канкрэтныя ўяўленні аб фактах, падзеях, паняццях, іх сутнасці, вызначыць асноўнае, на аснове ведаў выпрацоўваць уменні. | Тлумачэнне настаўнікам новага матэрыялу (ці самастойная работа вучняў); успрыманне вучнямі гэтага матэрыялу, яго асэнсаванне, сістэматызацыя, канкрэтызацыя. | Слуханне, чытанне, самастойная работа. | Слова (лекцыя) настаўніка, самастойная работа. | |||
|
5 этап. ПЕРШАСНАЯ ПРАВЕРКА РАЗУМЕННЯ ВУЧНЯМІ НОВАГА ВУЧЭБНАГА МАТЭРЫЯЛУ
| ||||||
| Высветліць асэнсаванасць засваення вучнямі новага вучэбнага матэрыялу: засваенне сувязей і адносін паміж фактамі, з’явамі, працэсамі; высветліць выяўленыя прабелы і на гэтай аснове вырашыць, ці можна пераходзіць да наступнага этапа. | Праверка настаўнікам таго, ці зразумелі вучні, што з’яўляецца асноўным зместам урока, што трэба засвоіць; праверка цэласнасці і асэнсаванасці засваення новых ведаў. | Адказы на пытанні. | Гутарка. | |||
|
6 этап. ЗАМАЦАВАННЕ ВЕДАЎ | ||||||
| Арганізацыя дзейнасці вучняў па прымяненню атрыманых ведаў да вырашэння заданняў. | Арганізацыя дзейнасці вучняў па ўзнаўленню, вызначэнню істотных прыкмет матэрыялу, канкрэтызацыя ведаў. | Выкананне заданняў. | Гутарка, чытанне, пераказ, самастойная работа, тэсты і г. д. | |||
|
7 этап. АБАГУЛЬНЕННЕ І СІСТЭМАТЫЗАЦЫЯ ВЕДАЎ | ||||||
| Засваенне сістэмы паняццяў па курсу. | Арганізацыя дзейнасці вучняў па пераводу асобных ведаў і ўменняў у цэласную сістэму ўнутрыпрадметных і міжпрадметных. | Слуханне, адказы на пытанні. | Слова настаўніка, гутарка | |||
|
8 этап. КАНТРОЛЬ І САМАПРАВЕРКА ВЕДАЎ | ||||||
| Глыбокая і ўсебаковая праверка ВУНаў некалькіх вучняў; выяўленне недахопаў і прычын іх з’яўлення; стымуляванне вучняў на самаадукацыю. | Праверка паўнаты, асэнсаванасці, дзейнасці і трываласці ВУНаў; высвятленне станоўчых і адмоўных бакоў у ведах; рэкамендацыі вучням па ліквідацыі прабелаў шляхам самастойнай работы або з дапамогай таварышаў. | Адказы на пытанні, выкананне заданняў, самастойная работа. | Гутарка, чытанне, пераказ, самастойная работа, тэсты і г. д | |||
|
9 этап. ПАДВЯДЗЕННЕ ВЫНІКАЎ
| ||||||
| Даць аналіз паспяховасці авалодання ведамі і спосабамі дзейнасці; паказаць тыповыя недахопы. | Даць агульную характарыстыку работы класа; паказаць паспяховасць авалоданнем зместам урока; вызначыць недахопы і паказаць шляхі іх ліквідацыі. | Слуханне. | Слова настаўніка | |||
|
10 этап. ІНФАРМАЦЫЯ ПА ДАМАШНІМ ЗАДАННІ, ІНСТРУКТАЖ ПА ЯГО ВЫКАНАННІ | ||||||
| На аснове выяўленых вынікаў засваення вучэбнага матэрыялу даць д/з, якое накіравана на развіццё і замацаванне ведаў, падрыхтоўку да далейшага навучання. | Паведаміць д/з, даць інструктаж па яго выкананні. | Слуханне, запіс д/з. | Слова настаўніка | |||
|
11 этап. РЭФЛЕКСІЯ | ||||||
| Дапамагчы вучням асэнсаваць сваю дзейнасць (паспяховасць або недахопы). | Выкарыстаць метады рэфлексіі (Астравы, адказы на пытанні, Мішэнь, Шкала самаацэнкі і г. д. ) | Адказы на пытанні, выкананне заданняў. | Розныя метады | |||
|
Метады выкладання літаратуры | |||||
|
па крыніцы атрымання ведаў |
па спецыфіцы ўнутранай сутнасці пазнавальнай дзейнасці вучняў і ступені іх самастойнасці | ||||
| славесныя метады | прыёмы | творчага чытання | прыёмы | ||
| чытанне | выбарачнае; каменціраванае; чытанне і завучванне на памяць; па ролях |
| выразнае чытанне настаўніка; чытанне майстроў мастацкага слова; навучанне выразнаму чытанню вучняў; каменціраванае чытанне; уступнае слова настаўніка, якое падводзіць да ўспрымання твора; гутарка, якая актывізуе непасрэдныя уражанні ад толькі што прачытанага; творчыя заданні, звязаныя з вучнёўскімі назіраннямі над жыццём | ||
| пераказ | падрабязны; сціслы; выбарачны; творчы; мастацкае расказванне | ||||
| гутарка | рэпрадуктыўная; эўрыстычная; вольная; дыспут; прыём параўнання | ||||
| лекцыя | лекцыя (уводная, установачная, разавая, аглядная, падагульняючая); слова настаўніка | ||||
| наглядныя | прыёмы | рэпрадуктыўны | прыёмы | ||
| ілюстрацыя | вуснае славеснае маляванне; складанне кадраплана; мізансцэніраванне; інсцэніраванне; завочныя экскурсіі |
| расказ пра жыццё пісьменніка; лекцыя пра творчы шлях мастака слова, аглядавая лекцыя з папярэднім планам, з выкарыстаннем наглядных дапаможнікаў і ТСН; заданні па падручніку
| ||
| дэманстрацыя | выкарыстанне ТСН | ||||
 практычныя
самастойная работа вучняў
| прыёмы план; тэзісы; канспект; рэферат; даклад | эўрыстычны | прыёмы сістэма пытанняў, накіраваная на самастойнае атрыманне ведаў; сістэма заданняў па аналізе мастацкага твора або крытычнага артыкула, па гісторыка-літаратурных і тэарэтычных пытаннях, ілюстрацыйным матэрыяле; пастаноўка праблемнага пытання або задання; эўрыстычная гутарка | ||
|
|
| даследчы | прыёмы | ||
| пастаноўка праблемных пытанняў; даследчых заданняў | |||||
|
|
|
Воспользуйтесь поиском по сайту:
©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...