 |
Циклограмма воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении на учебный год
|
|
|
|
| Время проведения | Участники воспитательно-образовательного процесса | ||
| Дети | Педагоги | Родители | |
| Сентябрь | Праздник «День Знаний» Адаптация детей раннего возраста, младшей группы | Праздник «День Знаний» Диагностика детей на начало учебного года по разделам программы Педсовет № 1 | Праздник «День Знаний» Родительские собрания в группах Общее родительское собрание Анкетирование родителей |
| Октябрь | Праздник «День города», легкоатлетический пробег Открытие экспозиции «Осенняя пора» Литературный праздник «Осень в стихах» | Праздник «День города» легкоатлетический пробег Открытие экспозиции «Осенняя пора» Литературный праздник «Осень в стихах» Подготовка и проведение открытых занятий | Праздник «День города» легкоатлетический пробег Помощь в подготовке групп к холодному периоду Открытые занятия для родителей |
| Ноябрь | Праздники «Осенины» | Праздник «Осенины» Педсовет № 2 Конкурс педагогического мастерства в соответствии с годовым планом | Праздник «Осенины» Помощь в изготовлении декораций и костюмов к празднику |
| Декабрь | Конкурс на лучшее оформление группы к новогодним праздникам (поделки детей совместно с родителями, конкурс на лучшую новогоднюю игрушку) Праздник новогодней елки | Конкурс на лучшее оформление группы к новогодним праздникам Праздник новогодней елки | Конкурс на лучшее оформление группы к новогодним праздникам (поделки детей совместно с родителями, конкурс на лучшую новогоднюю игрушку) Праздник новогодней елки Помощь в изготовлении декораций и костюмов к празднику |
| Январь | Зимние каникулы Спортивный праздник День улыбок Открытие выставки поделок из природного материала «Зимушка-зима» | Диагностика детей на середину учебного года по разделам программы Педсовет № 3 | Групповые родительские собрания Совместное с детьми изготовление поделок из природного материала на тему «Зимушка-зима» |
| Февраль | День защитника Отечества Масленица | Подготовка и проведение Дня защитника Отечества и Масленицы | Масленица Помощь в изготовлении декораций и костюмов к празднику |
| Март | Праздник мам КВН для старших дошкольников | Педсовет № 4 Организация и проведение праздника мам и КВН для старших дошкольников | Помощь в оформлении вернисажа детских работ |
| Апрель | День открытых дверей | День открытых дверей Организация ярмарки сувениров | День открытых дверей Совместное с детьми изготовление сувениров для ярмарки |
| Май | Выпуск детей в школу День Победы | Педсовет № 5 Итоговая диагностика детей по основным разделам программы Родительские собрания в группах | Выпуск детей в школу Родительские собрания в группах |
| Июнь | День защиты детей Летний спортивный праздник | Летний спортивный праздник | Летний спортивный праздник |
| Август | Подготовка детского сада к началу учебного года | Помощь в подготовке детского сада к началу учебного года |
|
|
|
Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста
Классификация игр детей дошкольного возраста
| Классы игр | Виды игр | Подвиды игр |
| Игры, возникающие по инициативе ребенка | Игры-экспериментирования | 1. Игры с природными объектами. 2. Игры со специальными игрушками для исследования. 3. Игры с животными |
| Сюжетные самодеятельные | 1. Сюжетно-отобразительные. 2. Сюжетно-ролевые. 3. Режиссерские. 4. Театрализованные | |
| Игры по инициативе взрослого | Обучающие | 1. Сюжетно-дидактические. 2. Подвижные. 3. Музыкально-дидактические. 4. Учебные |
| Досуговые | 1. Интеллектуальные. 2. Игры-забавы, развлечения. 3. Театрализованные. 4. Празднично-карнавальные. 5. Компьютерные | |
| Игры народные | Обрядовые | 1. Семейные. 2. Сезонные. 3. Культовые |
| Тренинговые | 1. Интеллектуальные. 2. Сенсомоторные. 3. Адаптивные | |
| Досуговые | 1. Игрища. 2. Тихие игры. 3. Игры-забавы |
|
|
|
Характеристика сюжетной самодеятельной игры
- Основа сюжетно-ролевой игры — мнимая, или воображаемая, ситуация.
- Характерная черта — самостоятельность детей.
- Через игру ребенок воплощает свои взгляды, представления.
- Дети отражают отношение к тому событию, которое они разыгрывают.
Предпосылки сюжетно-ролевой игры
- Первый этап - ознакомительная игра. Взрослый организует предметно-игровую деятельность ребенка, используя разнообразные игрушки и предметы.
- Второй этап - отобразительная игра. Действия ребенка направлены на выявление специфических свойств предмета и на достижение с его помощью определенного эффекта.
- Третий этап — сюжетно - отобразительная игра. Дети активно отображают впечатления, полученные в повседневной жизни.
Формирование взаимоотношений в сюжетно-ролевой игре (А.П. Усова)
- Уровень неорганизованного поведения, которое ведет к разрушению игр других детей.
- Уровень одиночных игр. Ребенок не вступает во взаимодействие с другими детьми, но и не мешает им играть.
- Уровень игр. рядом. Дети могут играть вместе, но каждый действует в соответствии со своей игровой целью.
- Уровень кратковременного общения. Ребенок на какое-то время подчиняет свои действия общему замыслу.
- Уровень длительного общения — взаимодействия на основе интереса к содержанию игры.
- Уровень постоянного взаимодействия на основе общих интересов, избирательных симпатий.
Компоненты сюжетно-ролевой игры
- Сюжет игры - это сфера действительности, которая воспроизводится детьми, отражение определенных действий, событий из жизни и деятельности окружающих.
- Содержание игры — это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой и общественной деятельности.
|
|
|
- Роль — игровая позиция, ребенок отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже.
| Сюжетная самодеятельная игра как деятельность предъявляет к ребенку ряд требований, способствующих формированию психических новообразований: | ||
| Действие в воображаемом плане способствует развитию символической функции мышления. Наличие воображаемой ситуации способствует формированию плана представлений. | Игра направлена на воспроизведение человеческих взаимоотношений, следовательно, она способствует формированию у ребенка способности определенным образом в них ориентироваться. | Необходимость согласовывать игровые действия способствует формированию реальных взаимоотношений между играющими детьми. |
|
|
|
