 |
Права ученика.
|
|
|
|
Ученик имеет право:
1. На собственное мнение по любому вопросу.
2. На уважительное отношение к себе.
3. На обоснование полученной оценки.
4. В случае уважительной причины сделать дрмашнее задание на следующий день.
5. Предупредить учителя до урока, если он не готов по уважительной причине, рассчитывая на снисходительное отношение учителя.
6. Не соглашаться с дополнительными уроками, если об этом не сообщили заранее.
7. Отлично успевающие ученики имеют право на один свободный день
5.
в неделю.
8. Стабильно успевающие ученики на «4-5» имеют право на один свободный день в месяц.
9. Обратиться в Комиссию Согласия или в Ученическую Думу в случае его оскорбления или для получения защиты.
10. Ученическая Дума имеет право принимать участие в педсоветах.
11. Пользоваться библиотечным фондом.
12. Обращаться со всеми вопросами к любому работнику школы для получения помощи, объяснения, ответа.
13. Состоять в любой общественной организации кроме тех, которые наносят вред жизни и здоровью людей.
14. Представлять школу в любых видах соревнований.
15. Свободного общения в школе после уроков.
16. На качественное питание в школе.
17. На деловую и творческую игру.
18. В случае проведения более двух контрольных работ в день, класс имеет право просить об их переносе на другой день
19. В случае опоздания учителя на 15 минут урока и более, класс имеет право уйти с урока.
Приложение
Таблица Распределение выборов ответов учащихся 409 школы
Характеристика педагога, стремящегося к реализации
идей педагогики сотрудничества
1. Принятие идеи ”общей заботы” как сущности воспитания.
|
|
|
2. Владение методами диагностики, позволяющими определить состояние коллектива воспитанников:
а) ценностные ориентации
б) спектр интересов
в) характер взаимоотношений
г) сформированность групповой деятельности
д) уровень развития коллектива
3. Способность сформулировать позитивные воспитательные задачи, вытекающие из проблем состояния коллектива:
а) комплексные
б) специальные
в) организаторские
4. Умение поставить жизненно-практические задачи, способность увлечь ребят радостной перспективой:
а) ближней перспективой
б) средней перспективой
в) дальней
5. Способность сочетать открытую и скрытую воспитательную заботу.
6. Наличие качеств и умений, необходимых для осуществления
товарищеского общения и взаимодействия:
- “искренний интерес к наблюдениям и мыслям каждого воспитанника” (№ стр. 85);
- “понимание сильных и слабых сторон воспитанников, стремление помочь развить достоинства, преодолеть недостатки” (№ стр. 86);
- увлеченность совместным поиском;
- “дружеская забота о каждом участнике общего дела” (№ стр. 374);
- отсутствие заранее составленного плана, решений; “умение доверять самим ребятам принимать решения”;
- “умение слушать, уточнять, развивать и обобщать высказывания” (№ стр. 90);
- “умение радоваться успехам, не унывать – при неудаче” (№
стр. 394);
- “умение поднять настроение шуткой, мечтой, интересным
рассказом” (№ стр. 403);
- способность быть ведущим участником общего дела: “не за них и
и для них, а вместе с ними и впереди”(№ стр. 390);
7. Позиция старшего товарища в общей творческой гражданской заботе.
8. Широкий ролевой спектр, зависящий от уровня развития коллектива (руководитель, наставник, организатор, лидер, генератор идей, вдохновитель, советчик, один из всех, исполнитель, непонимающий, наблюдатель, дезорганизатор и т. д. ).
|
|
|
9. Единство товарищеского уважения и товарищеской требовательности:
а) к воспитанникам
б) к себе как старшему товарищу воспитанников (№ стр. 393)
10. Владение комплексными средствами воспитателя:
- коллективные творческие дела:
а) познавательные
б) художественно-эстетические
в) спортивно-оздоровительные
г) трудовые
д) организаторские
- коллективные творческие праздники
- лагерные сборы
- развивающее общение
11. Способность осуществлять каждую стадию коллективной творческой
деятельности:
а) педагогический замысел
б) коллективное планирование
в) коллективная подготовка
г) коллективное поведение
д) коллективный анализ
е) последствие
12. Владение разнообразными формами коллективной организаторской
деятельности:
а) формами коллективного планирования
б) формами организации текущей деятельности
в) формами коллективного анализа
13. Умение организовать продуктивное взаимодействие учащихся в
микроколлективе.
14. Способность организовать этапно-цикличный воспитательный процесс.
15. Способность к саморазвитию: “воспитатель должен постоянно сам
расти как личность, постоянно учиться смотреть на себя глазами
детей” (№ стр. 375).
Опросник “Демократическая культура личности“
1. Стремясь понять людей, я
а) оцениваю их внешнее поведение, а не его мотивацию
б) часто не понимаю мотивы их поведения
в) моя оценка совпадает с их реальной характеристикой, в том числе мотивационной
г) я вообще не понимаю людей
2. В оценке людей я ошибаюсь
а) часто
б) иногда
в) редко
3. Мое представление о себе
а) чаще негативное
б) в целом позитивное
в) меняется в зависимости от оценки своего поведения в реальных событиях
4. Я признаю ценность социализированных интересов
а) любого человека
б) любого человека, которого я считаю хорошим
в) близких мне людей
г) есть социализированные особенности и интересы, которые
|
|
|
я не могу признать ценностью для меня и человечества
5. Я признаю ценность прав и свобод
а) всех людей
б) всех взрослых людей
в) добропорядочных людей
г) близких мне людей
д) есть люди которым нельзя давать права и свободы
е) права и свободы – это утопия
ж) каждый должен заботиться только о своих правах и
свободе
6. На мой взгляд, то, что каждый человек, этнос, нация характеризуются своими особенностями, отличающими их от других людей
а) это естественно
б) это интересно
в) это увеличивает вражду в мире
г) это временно, мир имеет тенденцию к сближению
д) это необходимо поддерживать и сохранять
7. Если коллективом, в котором я работаю, на общем собрании голосованием принят закон, с которым я не согласен, то
а) я останусь его противником и не буду его выполнять
б) буду выполнять, но формально
в) постараюсь принять это решение
8. На сколько Вы компетентны в области Ваших личных прав, гаранти-
рованных государственным законодательством
а) компетентен
б) не компетентен
в) скорее нет
9. Если я встретился с человеком, который переживает какую-то непри-
ятность, я
а) возможно попытаюсь выразить сочувствие
б) если он мой знакомый, товарищ, то постараюсь выразить
сочувствие
в) обязательно посочувствую, предложу помощь
10. Я стремлюсь к тому, чтобы всем и каждому было хорошо
а) если их интересы не вступают в резкое противоречие с
моими
б) если это мои родные и близкие
в) в любом случае
11. Когда коллектив обсуждает что-то, я
а) стараюсь промолчать
б) стремлюсь высказаться
в) стремлюсь предложить свою идею
12. При выборе в органы самоуправления я
а) стремлюсь занять ответственную должность
|
|
|
б) не стремлюсь к ответственности
в) стремлюсь творчески реализовать себя в самоуправлении
13. Когда я обсуждаю какую-то проблему в группе
а) я не тороплюсь высказаться, не настаиваю на своем
б) я слышу собеседников, но стараюсь настоять на своем
в) я развиваю свои и чужие идеи, стараюсь объединить
позиции
г) чаще решения группы меня не устраивают
д)
14. Если бы я стал директором, то я
а) решал бы все вопросы сам
б) советовался бы с коллективом, но окончательное решение
оставлял за собой
в) обсуждал бы решение с группой доверенных лиц
г) доверял бы решение коллективу
д) постепенно бы увеличивал область вопросов, по которым
решение принимал коллектив.
15. Я выполняю свои обязанности
а) не всегда
б) всегда, но формально
в) точно
г) качественно, даже преодолевая свое нежелание
16. В отношении умения реализовать свои права, я
а) уступаю, если мне не позволяют ими пользоваться
б) пытаюсь их отстоять
в) добиваюсь реализации своих прав, поднимая вопрос
на общем собрании, обращаясь в вышестоящие инстанции
г) не пытаюсь пользоваться своими правами
д) если мне мешают пользоваться моими правами, иду на
конфликт.
|
|
|
