 |
Под средствами обучения (дидактическими средствами) понимаются источники и носители учебной информации, а также приспособления, облегчающие ее передачу учащимся.
|
|
|
|
Средства обучения, как и методы, выполняют обучающую, воспитывающую и развивающую функции, а также служат для побуждения, управления и контроля учебно-познавательной деятельности учащихся.
Средства обучения подразделяются на средства преподавания (для учителя) и средства учения (для учащихся). Первые представляют собой предметы, которыми пользуется учитель для более эффективной реализации целей образования. Вторые — это необходимые орудия учебного труда учащихся, например, школьные учебники, тетради, письменные принадлежности.
Другая классификация средств обучения выглядит так:
1. Учебная литература включает в себя учебники, учебные пособия, учебно-методические пособия для учителей, словари, справочники, энциклопедии, атласы, рабочие тетради для учащихся на печатной основе и др.
2. Наглядные пособия:
а) статические (неподвижные) средства наглядности – плакаты, картины, опорные конспекты, географические карты, макеты, муляжи и др.;
б) динамические (подвижные) средства наглядности – это, прежде всего, действующие модели (например, двигателя внутреннего сгорания).
3. Натуральные объекты – гербарии, зоологические коллекции, коллекции минералов, заспиртованные биопрепараты, а также живые растения (в горшках или на ботаническом участке) и животные, обитающие в школьном зооуголке.
4. Лабораторное оборудование – приборы, инструменты, установки для проведения опытов и экспериментов (увеличительные стекла, микроскопы, пинцеты, штативы, спиртовки, химические реактивы, телескоп и т. п. ).
5. Технические средства обучения (ТСО):
а) аудиовизуальные устройства (магнитофон, видеомагнитофон, кинопроектор, графопроектор и др. );
|
|
|
б) обучающие машины на базе ЭВМ (персональный компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска).
Компьютер как средство обучения может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умения и навыков. При этом он выполняет следующие дидактические функции:
1. Функция квазипреподавателя (т. е. устройства, частично заменяющего учителя). В качестве квазипреподавателя, компьютер выступает как:
а) носитель информации (частично или полностью заменяющий учебник);
б) тренажер, позволяющий отрабатывать различные навыки;
в) контролирующее устройство.
2. Функция рабочего инструмента. Компьютер выступает как:
а) средство подготовки текстовых и других электронных документов, их редактирования и хранения;
б) вычислительная машина больших возможностей;
в) визуализатор (т. е. средство динамической наглядности качественно нового уровня, чем кино или видео, что связано с возможностями современных средств мультимедиа);
г) провайдер (т. е. устройство, дающее доступ к удаленным ресурсам посредством подключения к сети Интернет и локальным сетям);
д) средство коммуникации с широкой аудиторией (посредством тех же компьютерных сетей).
Благодаря современным информационным технологиям значительно расширяются возможности кабинетных систем: учебный кабинет превращается в интерактивный образовательный центр.
Компьютер освобождает учителя и ученика от рутинных видов деятельности, связанных с изложением учебного материала, отработкой навыков, проверкой тестов.
6. Кабинетные системы. Кабинетная система организации учебных занятий осуществляется в специально оборудованных школьных помещениях (классах, аудиториях). Кабинетная система повышает эффектность учебно-воспитательного процесса, поскольку при ней создаются реальные возможности систематически применять технические средства обучения, лабораторное оборудование, наглядное пособие, облегчая учебный труд учащихся, экономно используя учебное время. Кабинеты постоянно пополняются учебными пособиями, изготовляемыми учащимися под руководством учителя, что отвечает задаче развития творческого усвоения и применения знаний, умений и навыков. Учебные кабинеты создаются по всем школьным предметам. Одновременно создаются учебные лаборатории, учебные мастерские, учебные спортивные залы и спортивные площадки, учебные классы музыки, учебные изостудии, школьные географические площадки и т. д.
|
|
|
Функции средств обучения:
1. Информативная (средства обучения являются непосредственными источники знаний).
2. Интегративная (средства обучения позволяют рассматривать изучаемый объект или явление как часть и как целое).
3. Интерактивная (активное взаимодействие учащегося с используемым средством, возможность оперативной обратной связи).
4. Мотивационная (средства обучения способствуют формированию познавательных интересов и создают условия для результативной деятельности).
5. Адаптивная (поддержание благоприятных условий протекания процесса обучения).
21) формы организации обучения в современной школе.
Форма организации обучения (синоним: организационная форма обучения) – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме. Общие формы организации обучения. В современной дидактике организационные формы обучения подразделяются на общие и конкретные. Общих форм организации обучения три: фронтальная, групповая и индивидуальная. К конкретным (частным) формам организации обучения относятся: урок, учебная экскурсия, домашняя работа учащихся, факультативные занятия, занятия в учебно-производственных мастерских и некоторые другие.
При фронтальной (общеклассной) форме работы учитель управляет учебно-познавательной деятельностью всего класса, работающего над единой задачей. Он организует сотрудничество учащихся и определяет единый для всех темп работы. Педагогическая эффективность фронтальной работы во многом зависит от умения учителя держать в поле зрения весь класс и при этом не упускать из виду работу каждого ученика. Ее результативность повышается, если учителю удается создать атмосферу творческой работы, поддерживать внимание и активность школьников. Однако фронтальная работа не учитывает индивидуальные различия учащихся. Она ориентирована на среднего ученика, поэтому отдельные учащиеся отстают от заданного темпа работы, а другие – опережают и вынужденно бездействуют.
|
|
|
При групповой форме организации обучения учитель управляет учебно-познавательной деятельностью отдельных групп учащихся класса (их называют также малыми группами).
Индивидуальная форма организации обучения не предполагает их непосредственного контакта с другими учениками. По сути это самостоятельное учащимися заданий, которые могут быть различными (индивидуально подобранными для каждого ученика), так и одинаковыми для всего класса. С этой целью могут применяться специально разработанные карточки.
В том случае, если учитель уделяет внимание нескольким ученикам на уроке в то время, когда другие работают самостоятельно, то такую форму обучения называют индивидуализированно-групповой.
К вспомогательным формам организации обучения относятся: факультативные, стимулирующие и поддерживающие занятия, консультации, олимпиады по учебным предметам, конференции учащихся, предметные недели (декады), занятия в кружках, секциях и клубах по интересам и т. п.
|
|
|
