 |
7. Трудовые объединения школьников.
|
|
|
|
Трудовые объединения школьников организуются на принципах добровольности и самоуправления для совместного производительного труда и активного отдыха. Они могут быть постоянными и временными, одновозрастными и разновозрастными.
Наиболее распространенные виды трудовых объединений школьников:
1) ученическая производственная бригада или звено на шефском предприятии (заводе, фабрике, в колхозе, совхозе);
2) школьный кооператив (эта форма трудовых объединений была популярной в СССР в годы перестройки, сейчас школьных кооперативов практически не осталось);
3) лагерь труда и отдыха;
4) школьное лесничество;
5) станция юных натуралистов («юннатов»);
6) детская железная дорога (действует в Минске).
42)профессиональная деятельности учащейся молодежи.
Профессиональная ориентация – это система совместных мероприятий школы, родителей, внешкольных учреждений, производ-ственных коллективов и общественности по оказанию помощи учащимся в выборе сферы труда и профессии в соответствии с призванием личности и потребностями общества в квалифицированных кадрах.
Назовем задачи и соответствующие им направления профориентационной работы школы, родителей и общественности.
1. Профессиональное просвещение, то есть информирование, расширение представлений учащихся об отраслях народного хозяйства и профессиях, о требованиях к кадрам, о потребностях в работниках местных предприятий и учреждений, о действующем рынке профессий и образовательных услуг.
Просветительская работа необходима во всех возрастных группах учащихся, но особенно в средних и старших классах. Подростки с большим интересом пишут сочинения о своей будущей профессии и профессии своих родителей, оформляют бюллетени «О профессиях разных, нужных и важных», «Все работы хороши – выбирай на вкус».
|
|
|
Для старших школьников эффективными оказываются тематические вечера «Дорог много – выбирай одну», «В каких профессиях нуждается наш город (поселок)», «Рабочий будущего. Каков он? », конкурсы «Кто больше и лучше знает о профессиях», «Кем быть и каким быть? », «Шагаем в неизвестное завтра», читательские конференции «Образ рабочего и труженика села в художественной литературе», встречи поколений «От трудовых традиций – к трудовым династиям», встречи с работниками региональных центров занятости, дни открытых дверей в вузах, колледжах, ПТУ.
В некоторых школах создан кабинет профориентации, работает совет по профориентации, в IX–X классах преподаются факультативные курсы типа: «Мое профессиональное будущее» или «Основы выбора профессии». Подобные курсы преподаются школьникам во многих странах мира.
2. Профессиональное убеждение:
а) развитие познавательных интересов учащихся при изучении обще-
образовательных предметов. С возрастом интерес к отдельным предметам и видам учебных занятий дифференцируется, приобретает специфическую, профессиональную направленность, и может стать основой выбора профессии. По мнению психологов, оптимальный возраст для развития профессиональных интересов – 7–11 лет (в этом возрасте происходит воображаемый выбор профессии в мечтах ребенка). Стойкие осмысленные профессиональные интересы появляются в 13–14 лет; тогда же начинается развитие профессионального самосознания;
б) воспитание у учащихся установки на выбор профессий, нужных обществу;
в) формирование мотивов выбора профессии с учетом интересов личности и общества;
г) пропаганда нужных обществу профессий средствами массовой информации, литературы и искусства;
|
|
|
д) убеждение в необходимости развития качеств личности, нужных для получения избираемой профессии;
е) самовыражение и самоутверждение учащегося в выборе профессии, принятие решения.
3. Дифференциация и корректирование профессиональной направленности учащихся:
а) профессиональное консультирование – изучение личности учащегося и выдача на этой основе профессиональных рекомендаций. Носит чаще всего индивидуальный характер и осуществляется медицинскими работниками, психологами, педагогами, специалистами региональных центров профессиональной ориентации;
б) корректирование избираемой профессии с ограничениями по здоровью, а также с индивидуальными склонностями и способностями, психологическими особенностями (такими, как темперамент, характер);
в) дифференцированная работа с учащимися в зависимости от восприимчивости к профориентации.
4. Практическая подготовка учащихся к выбору и получению профессии:
а) формирование политехнических умений и навыков при изучении научных основ современного производства на уроках физики, химии, географии и других учебных предметов. Это, прежде всего, расчетно-вычислительные, контрольно-измерительные, технические, технологические, общетрудовые, конструктивно-экспериментальные умения и навыки;
б) привитие профилирующих умений и навыков в процессе трудового обучения;
в) развитие специальных склонностей и способностей во внеклассной работе (факультативы, кружки, школьные научные общества и т. п. );
г) реализация профессиональных склонностей в процессе разнообразной трудовой деятельности школьников;
д) важной формой профориентации старшеклассников являются учебно-производственные комбинаты (УПК).
43)формирование эстетической культуры личности.
|
|
|
