 |
Принципы воспитания в семье (по А. С. Макаренко).
|
|
|
|
1. Родители на глазах у детей должны жить полной, радостной, общественно-полезной, гражданской жизнью (это основа подлинного родительского авторитета).
2. Семья – это непременно коллектив. Один ребенок в семье – более трудный объект воспитания, чем несколько детей. При этом семья — не просто коллектив, но коллектив трудовой. Посильные трудовые поручения (общие и персональные) должны даваться детям с самого раннего возраста (с 2-х лет). В совместном труде крепнет чувство солидарности, которое является источником нравственности личности. Семья должна воспитывать социальный опыт, упражнять человека в разнообразных солидарных действиях, в преодолении препятствий. В семье нельзя допускать забывчивого отношения к мелочам. Съеденный сыном кусок пирога, приготовленный для отца, нельзя оставлять без внимания.
3. Близость родителей и детей должна иметь предел. В глазах ребенка родители должны быть чем-то выше. Должны иметь место некоторая неофициальная дистанция, почтительность. Недопустимы слишком откровенные разговоры о половых вопросах. Необходима черта деликатности и молчаливого доверия в семье. Нужно также, чтобы иногда правота родителей проходила без доказательств. Если ребенку все доказывать, он вырастет циником.
4. Соблюдение меры, «золотой середины» воспитания активности и «тормозов» у детей. С первого года нужно так воспитывать, чтобы ребенок мог быть активным, стремиться к чему-то, чего-то требовать, добиваться, и в то же время чтобы у него постепенно образовывались «тормоза» для вредных желаний. Например, карманные деньги давать детям нужно, но они не должны тратить их бесконтрольно.
5. С 3–4 лет нужно воспитывать чувство ориентировки («свой» или «чужой»). Ребенок должен уметь разбираться в окружающей обстановке, например, кому можно доверять, а кому нет.
|
|
|
6. Не оберегать ребенка от зла, а учить сопротивляться ему.
7 Ребенка не любят «для себя», им не хвастаются. Ребенок, воспитанный «напоказ», рискует вырасти избалованным эгоистом.
8. Несомненно вредным является специальное половое просвещение детей и подростков. Необходимо воспитание интимного уважения к вопросам пола, деликатности. В «Книге для родителей читаем: «Никакие разговоры о «половом» вопросе с детьми не могут что-либо прибавить к тем знаниям, которые и без того придут в свое время. Но они опошлят проблему любви, они лишат ее той сдержанности, без которой любовь называется развратом. Раскрытие тайны, даже самое мудрое, усиливает физиологическую стороны любви, воспитывает не половое чувство, а половое любопытство, делая его простым и доступным».
Коллективные формы взаимодействия семьи и школы:
1. Родительские собрания – традиционная форма коллективной работы с родителями. Они бывают общешкольные и классные. Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, один раз в четверть. На них подводятся итоги работы школы за определенный период, обсуждаются вопросы повышения успеваемости, мероприятия по улучшению воспитания школьников. На классных родительских собраниях более подробно анализируется состояние успеваемости и поведения учащихся класса, происходит обмен опытом воспитания детей в семье
2. Родительские комитеты – участвуют в управлении школой и решают следующие вопросы: устанавливают обратную связь «родители → школа»; помогают классному руководителю в организации родительских собраний, обмена опытом семейного воспитания; участвуют в улучшении материальной базы школы, организации труда и отдыха школьников.
3. Педагогические лектории – организуются с целью ознакомления родителей с основами теории и методики обучения и воспитания детей. Лектории проводятся в форме лекций, докладов.
|
|
|
4. Университеты психолого-педагогических знаний – отличаются от педагогических лекториев тем, что позволяют организовать для родителей не только лекции, но и практические занятия, «круглые столы» по обсуждению материалов периодической печати, обмен опытом.
5. Научно-практические конференции для родителей.
47)Социальное воспитание. Роль детских и молодежных общественных объединений в процессе формирования личности.
Социальное воспитание – это воспитание в социуме, сообществе, большом или малом. Под это определение подпадает всякое неиндивидуальное воспитание – в классном и школьном коллективе, семье, общественных организациях и т. д. В узком смысле социальное воспитание – это один из видов воспитания, выделенных по институциональному признаку (наряду со школьным, семейным и конфессиональным воспитанием).
Проблемы социального воспитания изучает особая отрасль педагогической науки – социальная педагогика.
Социальное воспитание осуществляют следующие общественные институты:
- общественные объединения (прежде всего детские и молодежные);
- разнообразные клубы, досуговые центры, детские комнаты, создаваемые по месту жительства, при ЖЭСах;
- средства массовой информации (СМИ), социальная и другая реклама;
- творческие союзы (писатели, художники, журналисты, кинематографисты);
- культурно-просветительские учреждения (театры, кинотеатры, музеи, библиотеки);
- производственные коллективы (например, на предприятиях могут быть созданы комиссии содействия школе для оказания необходимой помощи подшефной школе);
- педагоги-общественники (их также называют волонтерами);
- правоохранительные органы;
- воинские части;
- соседская община (микрорайон, улица, двор).
Согласование и координация воспитательной деятельности школы, семьи и перечисленных социальных институтов входит в обязанности социального педагога.
Особая роль в формировании личности школьника принадлежит детским и молодежным общественным объединениям. Детское общественное объединение – это формирование, в которое самостоятельно или вместе со взрослыми добровольно объединяются несовершеннолетние граждане для совместной деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности и интересы. Детскими признаются объединения, насчитывающие в своем составе не менее 2/3 граждан до 18 лет от общего числа членов. Молодежное общественное объединение насчитывает в своем составе не менее 2/3 граждан от 16 до 30 лет от общего числа членов. Совокупная деятельность всех детских (молодежных) общественных объединений в стране называется детским (молодежным) движением.
|
|
|
Функции детского общественного объединения заключаются: а) в широком разностороннем включении личности воспитанника в систему обще-ственных отношений; б) в организации жизнедеятельности, удовлетворяющей потребности в развитии; в) в защите личности от негативных влияний социальной среды.
Характерной особенностью детского (молодежного) общественного объединения является его относительная самостоятельность; оно не является структурой государственного учреждения (школы, вуза, предприятия), но моет создаваться и действовать на базе и при поддержке последнего. Деятельность детских (молодежных) общественных объединений строится на принципах открытости, добровольности, самодеятельности, самоуправления.
Детские и молодежные общественные объединения делятся на формальные и неформальные. Формальные объединения регистрируются в органах государственного управления, действуют на основе программы и устава, чаще всего имеют фиксированное членство. Формальное общественное объединение с четко выраженной социальной и идеологической направлен-ностью называется детской (молодежной) общественной организацией.
Неформальные объединения возникают, как правило, стихийно и действуют за пределами регламентируемой законами деятельности. Это, например, разнообразные молодежные субкультуры (готы, эмо и др. ), дворовые компании, криминальные молодежные группировки. По направленности различают неформальные объединения положительные (просоциальные), отрицательные (антисоциальные) и нейтральные (асоциальные).
48)педагогическая диагностика в процессе воспитания школьников.
|
|
|
