Работа над предложением. Именительный падеж. 1. «Как слова дружат?». 2. «Посчитаем слова в предложении». 3. «Какая полоска нужна?»

Работа над предложением.

Именительный падеж.

1. «Как слова дружат? »

Оборудование: предметные картинки, полоски бумаги

Начинает логопед:

Девочка. Сколько слов я назвала? — Одно.

— Девочка играет. А сейчас сколько слов? — Два.

— Чтобы вы запомнили эти слова, вместо перво­го слова поставим картинку (девочка), а второе сло­во заменим полосочкой бумаги. Теперь повторим предложение вместе: — «Девочка играет» — Кто играет? — Девочка. — Девочка что делает? — Играет. — Что мы узнали о девочке? — Девочка играет.

— Если слова дружат, то они помогают нам что-либо узнать. Это будет предложение. Посчитайте сло­ва в предложении. Сколько слов? Какое первое (вто­рое) слово? Составим это предложение из полосок бумаги.

2. «Посчитаем слова в предложении»

Оборудование: сюжетные картинки, палочки.

Логопед показывает детям картинки:

Бабушка сидит.

Бабушка вяжет чулки.

Девочка ест суп.

Девочка играет.

Предлагается из палочек составить схему предложения.

- Почему ты положил две палочки? — Потому что два слова в предложении.

Какое это слово? (указывается первое слово)

- Что говорится о бабушке? (сидит)

Далее детям предлагается самостоятельно составить предложение и графически изобразить схе­му палочками.

3. «Какая полоска нужна? »

Оборудование: длинные и короткие цветные полоски.

1 Логопед: «Если я назову слово, вы должны показать короткую полоску, а если предложе­ние — длинную».

Ручка. Ручка лежит на столе. Мальчик. Мальчик взял барабан. Рыба. В озере много рыбы. Медведь. Медведь зимой спит.

2 Логопед: «Положите сначала длинную полоску, если услышите предложение, а под длинной по­лоской положите столько коротких, сколько слов в предложении»:

Белка песенки поет.

4. «Какое слово по порядку? »

Оборудование: сюжетные картинки.

Дети рассматривают сюжетные картинки, состав­ляют предложения из трех слов. Например:

Мама стирает белье.

Мальчик рисует дом. И т. д.

Дети считают количество слов. Затем произно­сят каждое слово в предложении по очереди 1-й ребенок: мама; 2-й ребенок: стирает; 3-й ребенок: белье.

Затем все предложение воспроизводят целиком. Са­мостоятельно придумывают предложение из трех слов.

5. «Запиши предложение»

Оборудование: предметные картинки, длинные и короткие палочки.

1 У детей предметные картинки. Но ним они со­ставляют предложение из двух слов.

«Девочка идет» — Сколько слов в предложении?

— Два. — Назови первое слово. — Девочка.

— Назови второе слово. — Идет.

— Запиши это предложение. Вместо слова «де­вочка» положи картинку, вместо слова «идет» — полоску бумаги.

2 Выкладывают схему предложения из трех слов. Используются две предметные картинки. (Зай­ка — картинка) = (морковку — картинка). Вме­сто слова «грызет» — полоска бумаги. Какое первое (второе, третье) слово?

6. «Чего не хватает»

Оборудование: предметные картинки, полоски бумаги.

Дети придумывают предложение, используя в качестве подлежащего картинку.

«Маша поливает». Выкладывается схема предложе­ния. Называют 1-е, 2-е слово, соотносят с полосками.

Логопед убирает первую полоску. Предлагает Про­читать предложение.

«___ поливает. »

-Получилось предложение? —Нет. — Что мы не узнали? — Кто поливает?

Полоска ставится на место. Убирается вторая по­лоска. — Что получилось? — Маша. — Это будет предложение? — Нет. — Что мы не узнали? — Что делает Маша. Полоска возвращается. Предло­жение воспроизводится. Затем составляется пред­ложение из трех слов. «Маша поливает цветы». Раз­бор тот же.

7. «Маша - растеряша»

Оборудование: предметные картинки.

Логопед: Вы уже знаете, как важно не потерять слова. А девочка Маша не знала. Вот послушайте, что она говорит: «Где же, где мои___, обыщу все угол­ки. Их на__ нет, и под____нет. На____нет, под___нет. Да вот же они у____ — кроватке»

Вы поняли, о чем говорит Маша?

Нет, потому что Маша пропускала слова.

- Давайте с помощью картинок поможем Маше правильно сказать. Дети вместе с логопедом рас­сказывают.

8. «Посмотри и скажи»

Логопед раздает детям игрушки и предлагает по очереди выполнить с игрушками какое-либо действие. Остальные дети по демонстрации состав­ляют предложение.

- Витя, возьми стул. Посади на стул мишку. Что сделал Витя?

— Витя посадил мишку на стул.

— Оля, дай кубик Лене. Что сделала Оля? И т. д.

9. «Составление предложение по картинке»

Оборудование: сюжетная картинка.

Дети рассматривают картинку.

— Кто нарисован на картинке? (Девочка).

— Как мы ее назовем? (Света).

— Составьте предложение про Свету. Что она делает?

— Света подметает пол.

— Где Света подметает пол? (В комнате).

— Чем Света подметает пол? (Веником).

— Скажите предложение целиком.

— В комнате Света подметает пол веником.

10. Игра «Интонация».

При понижении голоса надо хлопнуть в ладо­ши. Сначала читается весь текст (для восприятия целостности предложений в сплошном тексте). За­тем, понижая голос в конце каждого предложения, читающий предлагает детям хлопнуть в ладоши: Было жаркое лето. Дети пошли в лес за грибами в лесу их застала гроза лил, сильны дождь дети укрылись в шалаш.

11. «Деформированный текст».

Детям предлагается составите предложения из слов

Орехи, в, белка, прячет, дупло.

По, Зайка, лесу, прыгает.

На, ребята, пошли, прогулку.

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: