 |
Тема 3. Человек как субъект деятельности
|
|
|
|
Литература
Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. – М., 1986. – С. 191–230.
Тема 3. Человек как субъект деятельности
| Признаки деятельности | Признаки поведения |
| 4. Включает 2 подструктуры: мотивационную (желание) и операциональную (умение) 8. Вызывается потребностью, а направляется целью 11. Является ведущим фактором развития личности и имеет высокую социальную значимость 5. Изменяет предмет активности в соответствии с наличным планом 6. Освоение требует специального обучения 2. Является высшей формой активности человека 3. Требует достаточно высокого уровня развития общих и специальных способностей 7. Основные виды: игра, учение, труд (иногда включает общение) | 9. Зримая, хорошо заметная форма социального взаимодействия людей («верхушка айсберга») 12. Мотивы скрыты, возможно проявление одинаковых форм при разных мотивах и наоборот 1. В значительной мере определяется установками, нормами, ролями, традициями и т. д. 10. Имеет выраженную связь с этикой |
Психологические характеристики основных видов деятельности:
| Игра | Учение | Труд |
| 18. Необычайно сильное влияние на психическое развитие 26. Легкое перевоплощение в исполнении различных ролей и ситуаций 16. Высокая эмоциональность, заинтересованность 21. Строгое соблюдение правил 19. Много творческой фантазии | 13. Работа с текстами (со знаковым материалом) 15. Сочетание положительной мотивации (интереса) и дисциплины (ответственности) 20. Согласование образа предмета и понятия о нем 27. Освоение умственных действий 25. Преобладание положительных эмоций 22. Выраженное напряжение психических функций 24. Развитие общих способностей | 17. Высокая социальная значимость продукта деятельности 29. Выраженность профессиональных способностей 28. Личностное развитие и социальное продвижение личности 14. Роль передовых наукоемких технологий 23. Личностная направленность на совершенствование технологий 30. Организация, нормирование деятельности. |
Литература
|
|
|
Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. – М., 1986. – С. 93–130.
Тема 4. Человек как субъект общения
Структура общения
| Коммуникативная сторона общения | Интерактивная сторона общения | Социально-перцептивная |
| 1. Установление связей 20. Вербальные и невербальные способы связей 2. Роль пространственного положения 3. Диалогический и монологический контакт 17. Высокая культура речи 4. Эмоциональная окраска речи | 5. Регулирующая функция социальных норм и ценностей 12. Исполнение комплекса ролей 6. Такт 14. Изменение поведения другого человека для достижения собственных целей 16. Нормотворчество 15. Конкуренция и кооперация | 13. Стремление распознать другого человека 19. Идентификация, рефлексия, стереотипизация 18. Эффект «ореола»; роль установки (особенно в ситуации неопределенности) 8. Стандарты и стереотипы в оценке людей |
| 5. Способы предупреждения конфликтов в общении | 6. Решение конфликтных ситуаций |
| 9. Уважительное отношение к человеку и его имени 10. Способность сочетать собственные интересы с интересами других людей 11. «Не браниться и не раздражаться» (К. Адамецкий) 21. Содействие в самоутверждении другого человека | 22. Задержка реакции на обиду 23. Перевод реакции на другой объект 25. Рационализация действий «противника» 24. Парадоксальная реакция. |
Литература
Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. – М., 1986. – С. 130–158.
Тема 5. Человек в коллективе (малой группе)
| Признаки коллектива как субъекта деятельности | Личность в коллективе |
| 1. Направленность активности 5. Ценностно-ориентационное единство 6. Организованность 13. Эффективность деятельности 20. Срабатываемость 18. Надежность | 4. Коллективистическое самоопределение личности 8. Степень эмоциональной привлекательности в межличностных отношениях (звезды – предпочитаемые – аутсайдеры – отвергнутые) 9. Чувство принадлежности к данной группе 10. Лидерство 13. Удовлетворенность – неудовлетворенность своим статусом 14. Стремление «внедриться» в сознание других членов группы (и изменить их поведение) 17. Желание быть как все |
6. Поэтапное развитие группы по пути к коллективу
|
|
|
| 16. Диффузная группа («сыпучий песок») 18. Группа-ассоциация («вязкая глина») 20. Группа-кооперация («мерцающий маяк») 22. Группа-коллектив («горящий факел») |
7. Признаки хорошо организованного детского коллектива (по А. С. Макаренко)
| 17. Каждый ребенок психологически защищен 19. Чувство собственного достоинства сохраняется у всех, даже у самых слабых 21. Много приветливых радостных лиц 23. Преобладает приподнятое настроение («мажор») |
Литература
1. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. – М., 1986. – С. 159–196.
2. Лутошкин А. Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы. – М.: Просвещение, 1981.
Тема 6: «Индивидуально-психологические особенности»
Основные показатели, элементы структуры
| Темперамента |
Характера | Способностей | |||
| 3. Эргичность 5. Эмоциональность 6. Пластичность | 2. Отношение к труду 4. Отношение к другим людям 7. Отношение к себе | 1. Индивидуально-психологические свойства 28. Обеспечивает скорость усвоения опыта 8. Отражает оригинальность, неповторимость продуктов деятельности | |||
| Виды (типы) Темперамента Способностей | |||||
| 9. Холерик 13. Сангвиник 15. Флегматик 16. Меланхолик | 12. Общие 14. Специальные | ||||
| Проявления в жизнедеятельности Темперамента Характера Способностей | |||||
| 17. Хотя и не является ограничением при выборе основных (массовых) профессий, но предполагает формирование индивидуального стиля деятельности 20. Проявляется в эмоциональной, интеллектуальной, двигательной сферах | 18. Как правило, при выборе профессии не учитывается, хотя реально влияет на успешность труда
21. В большей мере проявляется в общении | 19. Является ведущим критерием при профотборе 22. Выступает одним из основных факторов успешности деятельности | |||
|
Ведущие факторы развития Темперамента Характера Способностей | |||||
| 23. Генные (наследственные предпосылки) | 24. Социальный компонент (семья, обучение, условия деятельности) | 25. Высокая личная мотивация 26. Благоприятные социальные условия 27. Работа на пределе сил. | |||
|
|
|
