 |
Обработка полученных данных. Опросник о проведении досуга. Обработка данных. Количественная обработка данных. Качественная оценка
|
|
|
|
Обработка полученных данных
Выбор ответа (а) свидетельствует об активном, устойчиво-положительном отношении к соответствующим нравственным нормам и оценивается в 5 баллов. Ответ (б) показывает, что это отношение, хотя и активное, но недостаточно устойчивое (возможны компромиссы) и оценивается в 3 балла. Если учащийся выбрал в данной ситуации ответ (в), то его отношение – пассивное и недостаточно устойчивое и оценивается в 2 балла. Наконец, выбор последнего ответа – свидетельство отрицательного, неустойчивого отношения ребенка к нравственным нормам, оценивается в 1 балл.
Высокий – 24–30
Достаточно высокий – 18–23
Средний – 14–17
Ниже среднего – 6–13
Качественная оценка производится путем наложения соответствующих интервалов на типичные уровни развития воспитанности (см. 1. 2., с. 31–32).
Опросник о проведении досуга
Юный друг! Для того чтобы помочь тебе и твоим товарищам интересно проводить свободное время, мы просим тебя ответить на наши вопросы. Фамилию ставить не надо, главное – быть честным и искренним при ответах. Тебе нужно подчеркнуть один из вариантов ответа или обвести кружком номер ответа справа, который тебя устраивает, или дописать свой ответ в пустую строчку. Постарайся понять: нет «правильных» и «неправильных», «хороших» и «плохих» ответов; самый лучший – это правдивый ответ.
| Вид деятельности | Ежедневно | Несколько раз в неделю | В воскресенье |
| 1. Читаю газеты и журналы | |||
| 2. Читаю художественную литературу | |||
| 3. Хожу в кино | |||
| 4. Хожу в театр, на концерты | |||
| 5. Хожу на вечера отдыха | |||
| 6. Смотрю телепередачи | |||
| 7. Играю в спортивные игры | |||
| 8. Занимаюсь общественной работой | |||
| 9. Занимаюсь охотой, рыбалкой | |||
| 10. Занимаюсь плаванием | |||
| 11. Занимаюсь художественной самодеятельностью | |||
| 12. Хожу в походы | |||
| 13. Занимаюсь радиоделом | |||
| 14. Занимаюсь шитьем, рукоделием | |||
| 15. Учусь и играю на музыкальных инструментах | |||
| 16. Слушаю музыку, делаю записи | |||
| 17. Увлекаюсь коллекционированием | |||
| 18. Увлекаюсь танцами, посещаю дискотеки | |||
| 19. Люблю что-нибудь изготавливать своими руками | |||
| 20. Вожусь с животными | |||
| 21. В свободное время помогаю родителям | |||
| 22. Провожу время безо всякой цели | |||
| 23. В свободное время работаю | |||
| 24. (Если занят в свободное время еще чем-то, допиши здесь! ) | |||
| 25. |
|
|
|
Обработка данных
Количественная обработка данных
- определить частоту включения (удельный вес в %) учащихся класса в названный вид деятельности;
- выявить доминирующие виды деятельности класса (и на этом фоне оценить данного ученика).
Качественная оценка
Дать содержательный анализ состояния социального опыта класса и ученика:
- уровень приобщения к культурной жизни общества;
- направленность социального опыта (социально ценный, малоценный, имеет признаки духовного объединения и т. д. ).
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2. ГРУППОВЫЕ ОПРОСНИКИ
КАРТА-СХЕМА
психолого-педагогической характеристики
группы школьников
В качестве основной методики изучения уровня развития класса предлагается «Карта-схема психолого-педагогической характеристики группы школьников», разработанная Л. И. Уманским, А. Н. Лутошкиным, А. С. Чернышевым и др.
|
|
|
Инструкция
Карта-схема, состоящая из опросных листов, представляет собой пятибалльную шкалу, вмонтированную в набор конкретных качеств, характеризующих интегративные свойства группы.
Оценка уровня развития отдельных конкретных качеств идет по пятибалльной системе: «5» ставится тогда, когда качество очень сильно и постоянно проявляется, «4» – проявляется постоянно, но не так сильно, «3» – не очень проявляется, «2» – проявляется противоположное отрицательное качество, «1» – сильно проявляется противоположное отрицательное качество.
Так, например:
| Группа стремится общаться и сотрудничать с другими группами | У группы наблюдается стремление обособиться, изолироваться от других групп |
«5» ставится, когда стремление общаться с другими группами очень ярко выражено, «4» – когда не очень выражено, «3» – слабо выражено, «2» – больше выражено стремление обособиться, чем общаться, «1» – стремление обособиться выражено ярко.
Поскольку качества группы даются в карте-схеме в большинстве случаев по противоположности, необходим одновременный их учет. Чтобы оценить какое-либо качество, надо прочитать слева положительную его оценку, а справа отрицательную и лишь затем крестиком обозначить оценку против соответствующего балла и вписать напротив каждого суждения фамилии тех учеников, которые заметно влияют на данное свойство класса.
Направленность активности
| 1. Группа активна, полна творческой энергии | 1. Группа инертна, пассивна | |||||
| 2. Группа выше всего ставит положительные духовные запросы (искусство, литература, учеба, совершенствование в профессии) | 2. Группа выше всего ставит примитивные материальные блага, деньги, развлечения и т. д. | |||||
| 3. В своих делах группа ставит перед собой общественно полезные цели | 3. Группу отличают общественно вредные, асоциальные цели | |||||
| 4. Группу объединяет одна общая цель деятельности, а не просто сходные цели каждого члена группы в отдельности | 4. В группе соединились люди, у которых лишь сходные совпадающие цели, но эти цели не стали общегрупповыми | |||||
| 5. В группе более всего уважают коллективистов, делающих все ради других | 5. Популярные члены группы – эгоисты, работающие лишь для себя | |||||
| 6. Члены группы стремятся постоянно общаться друг с другом | 6. У членов группы нет стремления постоянно общаться друг с другом | |||||
| 7. Группа стремится общаться и сотрудничать с другими членами | 7. У группы наблюдается стремление обособиться, изолироваться от других групп | |||||
| 8. Группу отличают устойчивые интересы | 8. Группу отличает быстрая смена интересов. | |||||
| 9. Группа постоянно осуществляет свои интересы на деле | 9. Группа пассивна. Интересуясь чем-то, не стремится это осуществить на деле | |||||
| 10. Актив, ядро группы ведет группу на общественно полезные дела | 10. Актив ведет группу на антиобщественные дела. | |||||
| 11. В группе существует справедливое отношение ко всем членам группы, стремление поддержать слабых в общей деятельности, чувство защищенности каждого | 11. Группа заметно разделяется на «привилегированных» и «пренебрегаемых, пренебрежительно относятся к слабым |
Организованность
|
|
|
| 1. В группе разумно, доброжелательно решаются вопросы взаимопомощи | 1. При решении групповой задачи необходимость взаимоподчинения вызывает противодействие и даже конфликты | |||||
| 2. Группа может самостоятельно выбрать себе организаторов по различным видам деятельности | 2. Группа не может самостоятельно, без помощи старших решить вопрос о выборе организаторов или проводит выборы несерьезно, по принципу «кого-нибудь, только не меня» | |||||
| 3. Члены группы взаимодействуют в том направлении, которое приносит успех всей группе в целом | 3. Большинство членов группы ориентируются на «себя» и делают то, что им удобно и выгодно | |||||
| 4. Трудные условия, ситуация опасности, неожиданные сильные воздействия еще более сплачивают группу | 4. В этих условиях происходит рассогласование группы вплоть до ее полного распадения | |||||
| 5. Неудача в достижении групповой цели приводит к еще большему единству и сплочению группы | 5. Неудача в достижении групповой цели расслабляет группу вплоть до ее полного отказа от реализации данной цели | |||||
| 6. Группа постоянно и устойчиво поддерживает связь и осуществляет взаимодействие с другими группами | 6. Группа стремится изолироваться от других групп, противодействует контактам с ними | |||||
| 7. Группа доброжелательно, участливо относится к новым членам, старается помочь освоиться и «прижиться», влиться в свою среду | 7. Группа враждебно относится к новым членам, противодействует вхождению их в новую для них среду своей группы | |||||
| 8. Группа легко, свободно, быстро, с высокой результативностью согласует свои действия | 8. Группа способна к согласованию своих действий | |||||
| 9. Группа представляет устойчивое единое целое. Имеющиеся в группе отдельные группировки (например, по симпатиям) активно взаимодействуют друг с другом, поддерживая общегрупповое единство | 9. Группа не представляет единого целого, распадается на ряд отдельных группировок, которые враждуют друг с другом | |||||
| 10. Члены группы активно стремятся сохранить группу, как единое целое. Группа настойчиво противодействует попыткам расформирования | 10. Члены группы относятся безразлично к сохранению группы. Группа легко поддается расформированию или даже способствует ему | |||||
| 11. Группа имеет хороших, способных организаторов, являющихся ее авторитетными и полномочными представителями | 11. Группа не имеет хороших, способных организаторов |
Интеллектуальная коммуникативность
|
|
|
| 1. Группа имеет четкое единое суждение о возможностях ее действительных организаторов | 1. Группа не имеет единого мнения, единого суждения о возможностях своих организаторов. Мнение группы о ее организаторах противоречиво | |||||
| 2. Все члены группы прислушиваются к мнению своих товарищей и приходят к единодушному суждению | 2. Члены группы не прислушиваются к мнению своих товарищей, мнения остро противоречивы | |||||
| 3. Члены группы хорошо и постоянно осведомлены обо всем, что касается группы: ее задачах, внутригрупповых отношениях, ее месте среди других групп, результатах ее деятельности и т. д. | 3. В группе не знают о ее задачах, внутригрупповых отношениях, ее месте среди других групп, результатах ее деятельности и т. д. | |||||
| 4. Группа легко находит «общий язык», взаимопонимание при решении групповых задач | 4. В группе нет взаимопонимания при решении общих задач | |||||
| 5. При обсуждении актуальных вопросов, касающихся группы и поведения отдельных ее членов, группа активно добивается единого мнения и находит единодушное решение | 5. Группа не способна прийти к единому мнению при обсуждении вопросов, касающихся как группы в целом, так и отдельных ее членов | |||||
| 6. В изменяющихся жизненных ситуациях группа быстро оценивает перемены, создает новое общественное мнение | 6. Группа не способна оценивать изменившуюся обстановку, слепо следует привычкам, сложившимся суждениям | |||||
| 7. При оценке воспринимаемых фактов и событий окружающей жизни в группе существует устойчивое единство суждений | 7. Для группы характерны противоположные суждения и оценки воспринимаемых фактов, событий | |||||
| 8. Группа имеет единое и четкое мнение о своих возможностях, достоинствах и недостатках | 8. В группе имеют место явно противоречивые мнения о своих возможностях и недостатках | |||||
| 9. Группа верно, единодушно оценивает свое место среди других групп | 9. Группа неверно и противоречиво оценивает свое место среди других групп | |||||
| 10. Критические замечания со стороны членов группы принимаются доброжелательно и способствуют созданию единого группового мнения | 10. Критические замечания со стороны одних членов группы принимаются другими ее членами враждебно и способствуют разъединению группового мнения | |||||
| 11. Критические замечания извне группы принимаются доброжелательно, самокритично и создают стремление к осмысливанию и исправлению недостатков | 11. Критические замечания извне принимаются группой враждебно и вызывают стремление к отпору, настаиванию на недостатках, групповому упрямству |
Психологический климат
|
|
|
| 1. Преобладание мажорного, приподнятого, доброго общего тона в группе | 1. Преобладание подавленного настроения, пессимистического настроя в группе | |||||
| 2. Доброжелательность во взаимоотношениях членов группы, взаимное притяжение друг к другу, симпатия | 2. Конфликтность в отношениях, отталкивание, антипатия | |||||
| 3. Стремление к совместности переживания события, жизненных явлений, произведений искусства | 3. Тенденция к замкнутости членов группы друг от друга, отказ или уклонение от группового характера переживаний | |||||
| 4. Успехи или неудачи группы в целом переживаются ярко всеми членами группы | 4. Успехи или неудачи группы оставляют членов группы равнодушными | |||||
| 5. Успехи или неудачи товарищей вызывают переживание, искреннее участие других членов группы. Здесь имеют место одобрение, поддержка, а упреки и критика делаются с доброжелательных позиций | 5. В этих условиях в группе проявляются зависть, злорадство, а упреки и критика исходят из желания унизить, оскорбить | |||||
| 6. В сложных ситуациях происходит эмоциональное единение, общий мобилизационный настрой. | 6. В этих условиях группа теряется, «раскисает», наблюдается растерянность, ссоры, взаимные обвинения и т. д. | |||||
| 7. Отрицательная оценка группы со стороны более широких общностей или их органов вызывает групповое сопереживание, выражающее единение группы и способствующее ему | 7. В данных обстоятельствах у части группы имеют место переживания, выражающие разобщение группы или способствующие этому | |||||
| 8. В отношении между эмоциональными объединениями (группировки по симпатиям) существует взаимное расположение и доброжелательность | 8. Группировки конфликтуют между собой, враждебно относятся друг к другу | |||||
| 9. Групповые эмоциональные «взрывы» в сложных жизненных ситуациях (например, общее негодование, возмущение) регулируются группой и не меняют качественно содержание ее поведения | 9. Групповые эмоциональные состояния взрывного характера выходят из-под контроля группы, протекают стихийно и определяют содержание группового поведения | |||||
| 10. Членам группы нравится бывать вместе, им хочется чаще находиться в группе, участвовать в совместной деятельности | 10. Члены группы не стремятся бывать вместе, проявляется безразличие к общению, выражается отрицательное эмоциональное отношение к совместной деятельности | |||||
| 11. Группа способна сдерживать проявление своих чувств, когда этого требуют интересы дела | 11. Группа не в состоянии сдерживать эмоциональные порывы в необходимых ситуациях |
|
|
|
