 |
К.М. Ружин. Т.О. Салтикова. Французька мова як друга іноземна. Затверджено. Вченою радою ЗНУ. ПЕРЕДМОВА
|
|
|
|
Державний вищий навчальний заклад
„Запорізький національний університет”
Міністерства освіти і науки України
К. М. Ружин
Т. О. Салтикова
Французька мова як друга іноземна
Навчальний посібник
для формування комунікативної компетенції у студентів 2-4 курсів
факультету іноземної філології
на основі аудіокурсу « Cours de Londres »
Затверджено
Вченою радою ЗНУ
Протокол № 1 від 28. 09. 2010
Запоріжжя 2010
УДК: 811. 133. 1’ 243 (076)
ББК: Ш 147. 11-923
Французька мова як друга іноземна: Навчальний посібник для формування комунікативної компетенції у студентів 2-4 курсів факультету іноземної філології на основі аудіокурсу « Cours de Londres » / Укладачі: К. М. Ружин, Т. О. Салтикова. – Запоріжжя: ЗНУ, 2010. – 104 с.
Навчальний посібник має на меті формування у студентів комунікативних умінь аудіювання на базі автентичних аудитивних текстів.
Зміст посібника складають тексти і діалоги аудіокурсу « Cours de Londres », ефективність використання якого випробувана на практиці. Аудитивний курс дешифровано і методично препаровано. Матеріал представлено у 30 уроках, до складу кожного уроку входить основний текст і діалоги.
У процесі самостійної індивідуальної роботи студенти мають засвоїти як фонетичну сторону текстів і діалогів, так і змістовну, що повинно бути продемонстровано під час здачі індивідуального завдання.
Посібник адресується студентам 2-4 курсів факультету іноземної філології (спеціальності: «Мова та література (англійська)» та «Переклад (англійська мова)»), які вивчають французьку мову як другу іноземну. До посібника додається CD диск.
|
|
|
Рецензент І. Є. Шаргай
Відповідальний за випуск К. М. Ружин
ЗМІСТ
| Передмова...................................................................................... | ||||
| Introduction........................................................................... | ||||
| Leç on 1 En route pour Paris............................................... | ||||
| Leç on 2 A l’hô tel.................................................................. | ||||
| Leç on 3 La chambre № 3..................................................... | ||||
| Leç on 4 A table!.................................................................. | ||||
| Leç on 5 Mon pè re est le frè re de ma tante.......................... | ||||
| Leç on 6 Où se trouve...?..................................................... | ||||
| Leç on 7 L’argent.................................................................. | ||||
| Leç on 8 La capitale des Parisii............................................ | ||||
| Leç on 9 Ma chè re Anne....................................................... | ||||
| Leç on 10 Au bureau de poste.............................................. | ||||
| Leç on 11 Georges et Valé rie sortent ensemble................... | ||||
| Leç on 12 Le train de Niort.................................................. | ||||
| Leç on 13 Chez les Louvier................................................... | ||||
| Leç on 14 Le dî ner est servi.................................................. | ||||
| Leç on 15 Marie-Claire va en ville....................................... | ||||
| Leç on 16 Une journé e à l’agence Martin et Dacier........... | ||||
| Leç on 17 Guy Martin reç oit un visiteur.............................. | ||||
| Leç on 18 Les trois coups..................................................... | ||||
| Leç on 19 A la rencontre de Georges................................... | ||||
| Leç on 20 J’ai mal à l’estomac............................................. | ||||
| Leç on 21 Projets de vacances.............................................. | ||||
| Leç on 22 Vive le sport!....................................................... | ||||
| Leç on 23 Le dernier film de Jacques Duhamel.................. | ||||
| Leç on 24 M. Houbet est de sortie à Paris........................... | ||||
| Leç on 25 Le lendemain........................................................ | ||||
| Leç on 26 Savez-vous conduire?......................................... | ||||
| Leç on 27 Week-end à la campagne..................................... | ||||
| Leç on 28 Chez l’oncle André.............................................. | ||||
| Leç on 29 Le 14 juillet.......................................................... | ||||
| Leç on 30 Le dé part.............................................................. | ||||
| Pour faire le bilan................................................................. | ||||
| Додатки.........................................................................................
| ||||
| 1 Comment analyser une situation........................................ | ||||
| 2 Les groupes sé mantiques des verbes dire, demander, penser................................................................................. | ||||
| Література.................................................................................... | ||||
ПЕРЕДМОВА
Закономірним є факт більш уважного ставлення викладачів і студентів, які вивчають іноземну мову, до оволодіння таким видом мовленнєвої діяльності, як аудіювання. Посилення уваги пояснюється, з одного боку, набуттям цим видом мовленнєвої діяльності більш прагматичного характеру – можливість і доцільність отримання професійно спрямованої соціально-політичної інформації, задоволення потреб у подальшому особистому освітньо-культурному розвитку, у спілкуванні із колегами і друзями із-за кордону (де аудіювання є необхідною передумовою, однією із сторін діалогу). З іншого боку, можливість формування аудитивних умінь і практичного використання цього виду мовленнєвої діяльності сьогодні значно розширилась і виросла внаслідок стрімкого розвитку і втілення в усі сфери діяльності особистості сучасних електронних інформаційних засобів (Інтернет, електронні носії інформації, телебачення тощо).
Викладачі, які навчають учнів і студентів іноземній мові, добре розуміються на тому, що аудіювання представляє собою вид мовленнєвої діяльності відмінний від говоріння, що формування аудитивної компетенції – це складний, довготривалий процес, який має бути правильно методично організований і цілеспрямований.
Відомо, що основу сприйняття (аудіювання) тексту складають: словесне розуміння (розпізнання слів і мовленнєвих взірців, які раніше були засвоєні, або їх розпізнання на основі мовної і контекстуальної догадки), предметне розуміння (про що йдеться в тексті) і логічне розуміння (уміння зрозуміти причинно-наслідкові зв’язки між фактами). Зазначене вище вимагає від студентів розуміння цього складного і поетапного процесу і певних зусиль в оволодінні аудитивною компетенцією.
|
|
|
Формування у студентів аудитивної компетенції, залучення їх до систематичної самостійної роботи на базі методично препарованих текстів проводиться паралельно з оволодінням іншими видами мовленнєвої діяльності з перших занять. Так, формування фонетичної компетенції реалізується за рахунок використання CD диску до базового підручника « Manuel de franç ais » (автори Попова І. М. та ін. ) вже з перших занять. Пізніше використовуються додаткові аудіотексти, відповідно до лексичної теми, або тексти про повсякдення життя французів, про культурні епізоди життя країни і видатних особистостей.
Вже декілька років поспіль для навчання студентів, починаючи з другого курсу, використовується аудіокурс « Cours de Londres ». Проте, враховуючи обмеженість лексичного рівня знань студентів другого курсу, відносно невеликий обсяг годин для аудиторної роботи (6-8 годин на тиждень), а також досвід роботи викладачі кафедри вважають за доцільне роботу з аудитивним курсом перевести на індивідуальну самостійну роботу. Для цього аудіокурс було дешифровано в текстовий варіант і методично препаровано. Так, до кожного тексту надано ряд завдань, які мають на меті зконцентрувати увагу студентів на тематично значимій лексиці, а також завдань на формування вмінь граматично трансформувати текст (напр., першу особу в третю), завдань на розвиток монологічного мовлення як на базі тексту, так і при передачі змісту діалогу і т. і.
Доцільно також відмітити, що « Cours de Londres » побудований на тематично пов’язаних текстах, які розкривають цікаві аспекти життя Парижу через призму його сприйняття членами сім’ї Делон, які приїхали з Канади, а саме: паном Делоном, який є французом за походженням і працює викладачем французької мови в Квебеці, його дружиною, донькою та сином. Сюжетні лінії курсу відтворюють характерні риси соціально-побутового життя французів, багато цікавих спілкувань розкривається в діалогах після текстів. Реалії життя французів, їхня поведінка передаються через стереотипні фрази і лексику, які відображають сучасну мову французів.
|
|
|
Самостійна робота студентів з посібником має проводитися в системі, відповідно до змісту. Але тематика текстів уроків часто інтегрується з програмними розмовними темами, тому викладач може змінити порядок вивчення матеріалу.
Процес оволодіння студентами змістом « Cours de Londres » систематично контролюється викладачем під час прийому індивідуального завдання (2-4 рази на семестр).
|
|
|
