 |
Приложение 9. Анализ деятельности воспитателя по организации игровой деятельности в средней группе. На всех этапах игры, воспитатель использовал наглядные, словесные и практические приемы
|
|
|
|
Приложение 9
Анализ деятельности воспитателя по организации игровой деятельности в средней группе
В ходе практики был проведен анализ деятельности воспитателя по организации игровой деятельности в старшей группе. Наблюдая за игровой деятельностью, можно сказать, что в утренний отрезок времени проводились дидактические игры, а именно настольно – печатные. Дети самостоятельно выбирали себе игры и играли либо по одному, либо в компании из несколько человек. В группе также присутствует большой ассортимент дидактических игр, как для младшего, так и старшего возраста. Все материалы для игр, игрушки стоят на полках так, что все воспитанники могут с лёгкостью их достать. На прогулке дети организовывали вместе с воспитателем подвижные игры, например сюжетные. Воспитатель обучал детей работать в команде и воспитывал в них физические качества, такие как ловкость и быстрота.
На всех этапах игры, воспитатель использовал наглядные, словесные и практические приемы. Чтобы создать интерес у детей к игре, воспитатель использовал иллюстрационный материал, беседы и небольшие разминки перед основной игрой.
Также, можно сказать, что некоторые дети старшего возраста с легкостью организовывали дидактические и подвижные игры. Воспитанники по считалке распределяли роли, обязанности в игре. Если возникали сложности, разногласия, то дети самостоятельно помогали друг другу, указывали на ошибки и всегда приходили на помощь.
Наблюдая за игровой деятельностью, можно отметить, что воспитатель в среднем возрасте в основном выступает организатором и партнером по игре. Воспитатель сам предлагает детям игру, в которую они будут играть все вместе. Он объясняет все правила по несколько раз, чтобы дети поняли саму суть игры.
|
|
|
Наблюдая за спецификой руководства игровой деятельностью, можно сказать, что воспитатель занимает непосредственную роль в проведении игры. Всё оборудование для игр соответствует возрасту детей и гигиеническим, эстетическим требованиям. Также можно выделить некоторые рекомендации по коррекции организации игр с правилами, например, выслушать мнение детей перед игрой, спросить, вызывает ли она у них интерес и какая роль для них будет ближе. Кроме того, можно предоставить детям несколько игр, чтобы у детей был выбор, и они смогли играть с удовольствием.
Приложение 10
Анализ места трудовой и игровой деятельности в режиме дня дошкольников старшей группы
В ходе прохождения производственной практики в «Детском саду № 41 «Сказка» в средней группе был осуществлен анализ места трудовой и игровой деятельности в режиме дня дошкольников.
Игровая деятельность присутствует практически во всех режимных моментах дня дошкольников. День начинается с свободного времени, в котором ребята играют в любимые игры, например, как дидактические и сюжетно – ролевые. Во время образовательной деятельности игра также занимает немало важное место. С помощью игры, можно начать деятельность, тем самым больше заинтересовать детей.
На прогулке дети играют в подвижные игры, которые либо организуют самостоятельно, либо с помощью воспитателя..
Во второй половине дня игра занимает все время детей. После подъема дошкольники самостоятельно организуют игровую деятельность. В основном они любят играть в коллективе, но есть ребята, которые играют одни.
Если же обратить внимание на трудовую деятельность, то она также занимает немало важное место в режиме дня. Утром дошкольники самостоятельно переодеваются и складывают свою одежду в шкафчики. Также, перед завтраком, обедом, полдником дети прибирают игрушки на свои места. После приема пищи дошкольники уносят за собой кружечки.
|
|
|
В раннюю осень дошкольники собирали листья, а в позднюю обметали дорожки площадки.
После прогулки ребята переодеваются и убирают все свои вещи в шкафчик, либо сушится. Воспитатель в это время оказывал минимальную помощь.
После подъема дошкольники заправляют свои кроватки и складывают пижамы. Во второй половине дня ребята в основном играют, поэтому в конце дня они коллективным трудом убирают все игрушки.
Таким образом, можно сказать, что место трудовой и игровой деятельности занимает важное место в режимах дня. Дошкольники много времени играют, развиваются с помощью игр, а также способствуют развитию взаимоотношений между друг другом. Если же обратить внимание на трудовую деятельность, то она занимает немало важное место в режиме дня. Труд проявляется, как в самостоятельных действиях, так и в поручениях воспитателя.
Приложение 11
Анализ организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста
Оборудование для трудовой деятельности в дошкольном учреждении полностью соответствует возрасту и достаточно по количеству детей. Для него выделено определенное место, где дети могут доставать и убирать все необходимое.
Организовывая детей для труда, воспитатель давала им поручения и вместе с детьми предполагала какой будет результат, заинтересовывала педагог их различными рассказами, сказками и интересной беседой.
Воспитатель во время трудовой деятельности показывала, что и как надо делать, сопровождая свои действия разъяснением приемов работы и способов ее организации. Решались такие задачи, как умение проявлять усилия, быть аккуратным, выполнять задания до конца.
В конце занятия воспитатель хвалит и говорит какие они молодцы. Узнает были ли какие-нибудь трудности и понравилось ли им трудиться. Привлек детей к анализу проделанной работы. Увидев результат своей работы, он им очень понравился.
В группе дети трудовую деятельность проводят в парах или маленьких группах, рабочее место им готовит воспитатель и после объяснения начинается сам труд. Во время труда дети не ссорятся, помогают тем, у кого что-либо не получается.
Умения детей в трудовой деятельность - это чистка одежды, уход за комнатными растениями, приборка рабочего стола, приборка игрушек, выполнение поручений.
|
|
|
