 |
Характеристика заданий суммативного оценивания за 2 четверть
|
|
|
|
Характеристика заданий суммативного оценивания за 2 четверть
| Тема | Виды речевой деятельности | Кол. * зада ний | № зада ния | Проверяемая цель | Тип зада ния* | Описание задания* | Время на выпол нение, мин. * | Кол. баллов | Общий балл |
| История и личность
Реаль ность и фантазия | Слушание | 9. 1. 5. 1 прогнозировать содержание текста на основе утверждений | РО | Учащийся прогнозирует содержание текста на основе утверждения | |||||
| 9. 1. 2. 1 понимать значение слов общественно-политической тематики | РО | Учащийся дает определение словам, составляет предложения | |||||||
| 3, 4, 5 | 9. 1. 1. 1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы; | МВО РО | Учащийся востанавливает последовательность, заполняет таблицу, определяет отношения автора к герою, приводит доказательства, выписывает художественно-изобразительные средства | ||||||
| Чтение | 1, 2
3, 4 | 9. 3. 6. 1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения | КО РО | Учащийся дает значение слову, выделяет части композиции | |||||
| 9. 3. 7. 1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение | Учащийся заполняет концептуальную таблицу, определяет смысл выражения | ||||||||
| Письмо | 9. 4. 2. 1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание; 9. 4. 7. 1 применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях | Учащийся излагает информацию прочитанного текста, творчески интерпретируя концовку трывка, применяет знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях | |||||||
| Говорение | 9. 1. 5. 1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы | Учащийся участвует в дискуссии по предложенной теме, синтезируя различные точки зрения, формулирует пути решения. | проверяется отдель но | ||||||
| ИТОГО |
Задания суммативного оценивания
|
|
|
за 2 четверть
Слушание
Задание. Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к тексту.
[https: //rvb. ru/pushkin/01text/02poems/01poems/0791. htm]
1. Послушайте высказывания и предположите, о ком будет идти речь в тексте.
«Петр I – уникальная личность во всей русской истории. Петр I полностью разрушил сложившийся столетиями образ русского царя» (Филиппо Балтари).
__________________________________________________________________________
[1]
2. Как вы понимаете слова «лик», «очи»? Составьте с ними предложения.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[2]
|
|
|
3. Восстанови последовательность событий
А. «Далече грянуло ура:
Полки увидели Петра…»
В. «Идет. Ему коня подводят…»
С. «Он поле пожирал очами…»
D. «Пирует Петр и горд и ясен…»
Е. «Раздался звучный глас Петра…»
[1]
4. Заполните таблицу
| Основная информация | Детальная информация |
[2]
5. Каково отношение А. С. Пушкина к образу Петра 1. Приведите доказательства из текста, выписав художественно-изобразительные средства
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[1]
Транскрипт
Раздался звучный глас Петра:
«За дело, с богом! » Из шатра,
Толпой любимцев окруженный,
Выходит Петр. Его глаза
Сияют. Лик его ужасен.
Движенья быстры. Он
прекрасен.
Он весь, как божия гроза.
Идет. Ему коня подводят.
Ретив и смирен верный конь.
Почуя роковой огонь,
Дрожит. Глазами косо водит
И мчится в прахе боевом,
Гордясь могущим седоком.
Уж близок полдень.
Жар пылает.
Как пахарь, битва отдыхает.
Кой-где гарцуют казаки.
Равняясь строятся полки.
Молчит музыка боевая.
На холмах пушки, присмирев.
Прервали свой голодный рев.
И се - равнину оглашая,
Далече грянуло ура:
Полки увидели Петра.
И он промчался пред
полками,
|
|
|
Могущ и радостен как бой.
Он поле пожирал очами.
За ним вослед неслись толпой
Сии птенцы гнезда
Петрова –
В переменах жребия земного,
В трудах державства и войны
Его товарищи, сыны:
И Шереметев благородный,
И Брюс, и Боур, и Репнин,
И, счастья баловень безродный,
Полудержавный властелин.
Пирует Петр. И горд, и ясен,
И славы полон взор его.
И царский пир его прекрасен
При кликах войска своего,
В шатре своем он угощает
Своих вождей, вождей чужих,
И славных пленников ласкает,
И за учителей своих
Заздравный кубок поднимает...
Всего баллов: [7]
Чтение
Задание. Прочитайте легенду о манкурте из романа Ч. Айтматова «И дольше века длится день». Выполните задания.
[https: //www. stihi. ru/2016/04/19/5011]
... Едигей настоял на том, чтобы хоронили покойного на далёком родовом кладбище Ана-Бейит. У кладбища была своя история. Предание гласило, что жуаньжуаны, захватившие Сары-Озеки в прошлые века, уничтожали память пленных страшной пыткой: надеванием на голову шири — куска сыромятной верблюжьей кожи. Высыхая под солнцем, шири стискивал голову раба подобно стальному обручу, и несчастный лишался рассудка, становился манкуртом. Манкурт не знал, кто он, откуда, не помнил отца и матери, — словом, не осознавал себя человеком. Он не помышлял о бегстве, выполнял наиболее грязную, тяжёлую работу и, как собака, признавал лишь хозяина.
Одна женщина по имени Найман-Ана нашла своего сына, превращённого в манкурта.
Уже смеркалось. Над великими сарозеками опускалась, незримо вкрадываясь по логам и долам красноватыми сумерками, еще одна ночь из бесчисленной череды прошлых и предстоящих ночей. Белая верблюдица Акмая легко и свободно несла свою хозяйку к большому табуну. Лучи угасающего солнца четко высветляли ее фигуру на верблюжьем межгорбье. Настороженная и озабоченная Найман-Ана была бледна и строга. Седина, морщины, думы на челе и в глазах, как те сумерки сарозекские, неизбывная боль... Вот она достигла стада, поехала между пасущимися животными, стала оглядываться, но сына не видно было. Его верховой верблюд с поклажей почему-то свободно пасся, таща за собой повод по земле...
|
|
|
— Жоламан! Сын мой, Жоламан, где ты? – стала звать Найман-Ана. Никто не появился и не откликнулся.
— Жоламан! Где ты? Это я, твоя мать! Где ты?
И, озираясь по сторонам в беспокойстве, не заметила она, что сын ее, манкурт, пря- чась в тени верблюда, уже изготовился с колена, целясь натянутой на тетиве стрелой. Отсвет солнца мешал ему, и он ждал удобного момента для выстрела.
— Жоламан! Сын мой! – звала Найман-Ана, боясь, что с ним что-то случилось. Повернулась в седле. – Не стреляй! – успела вскрикнуть она и только было понукнула белую верблюдицу Акмаю, чтобы развернуться лицом, но стрела коротко свистнула, вонзаясь в левый бок под руку.
То был смертельный удар. Найман-Ана наклонилась и стала медленно падать, цепля- ясь за шею верблюдицы. Но прежде упал с головы ее белый платок, который превратился в воздухе в птицу и полетел с криком: «Вспомни, чей ты? Как твое имя? Твой отец Доненбай! Доненбай! Доненбай! »
С тех пор, говорят, стала летать в сарозеках по ночам птица Доненбай. Встретив путника, птица Доненбай летит поблизости с возгласом: «Вспомни, чей ты? Чей ты? Как твое имя? Имя? Твой отец Доненбай! Доненбай, Доненбай, Доненбай, Доненбай!.. »
То место, где была похоронена Найман-Ана, стало называться в сарозеках кладбищем Ана-Бейит — Материнским упокоем...
|
|
|
