 |
Критерии оценки качества сформированности коммуникативных умений учащихся по видам речевой деятельности
|
|
|
|
Показатели уровня сформированности умений в диалогической речи.
1. Соответствие содержания диалогического высказывания поставленной коммуникативной задаче (обсуждаемой теме, ситуации).
2. Владение техникой ведения диалогического общения.
3. Ситуативность и эмоциональность в построении диалогического высказывания.
4. Объём высказывания (в соответствии с требованиями программы).
5. Неподготовленность диалогического высказывания во времени (наличие элементов речевого творчества).
6. Использование специфических речевых средств (разговорных формул; клише; формул речевого этикета) в диалоге.
7. Использование стратегий сотрудничества (контактно-устанавливающие реплики; реплики, поддерживающие диалогическое общение; реплики для завершения высказывания) в диалоге.
8. Гибкость в развитии темы и предмета общения.
9. Комбинирование разных типов диалогических высказываний.
10. Использование элементов невербального общения в диалогическом высказывании (мимика, жесты, телодвижения).
11. Адекватный выбор лексико-грамматического материала для достижения поставленной коммуникативной цели в диалоге.
12. Лексическая, грамматическая и фонетическая правильность в оформлении диалогического высказывания.
13. Умения прогнозировать возможные социокультурные помехи в условиях межкультурного общения, использовать способы их устранения или смягчения.
14. Умения адаптироваться к иноязычной среде, следуя канонам вежливости, проявляя уважение к традициям и стилю жизни другого социокультурного сообщества.
6.2. Критерии:
Основные критерии оценки качества сформированности умений в диалогической речи в ходе итогового и промежуточного контроля:
|
|
|
1. Решение коммуникативной задачи;
2. Объём высказывания (его соответствие требованиям программы);
3. Лексическое, грамматическое оформление диалогического высказывания (адекватный выбор лексико-грамматического материала для достижения поставленной коммуникативной цели в диалоге; соответствие уровню владения языком на данном этапе обучения; разнообразный словарный запас; владение простыми и сложными грамматическим конструкциями; использование различных типов предложений, лексическая и грамматическая корректность речи).
4. Произносительная сторона речи (адекватное произношение, долгота/краткость гласных, оглушение согласных/его отсутствие в конце слова, смягчение согласных/ его отсутствие перед гласными, ритмико-интонационные особенности оформления повествовательного, побудительного и вопросительного предложений, ударение/отсутствие ударения, интонация перечисления).
При получении тестируемым «0» по критерию «решение коммуникативной задачи (содержание)» всё задание оценивается в «0» баллов.
Основные критерии оценки качества сформированности умений в диалогической речи в ходе текущего контроля – п. 1 – п. 11.
Дополнительные критерии в ходе текущего контроля – п. 12.,п 13, п. 14.
6.3. Приёмы контроля:
а) воспроизведение диалога-образца с разными модификациями;
б) составление диалога по опорам (картинка, начало диалога, логико-смысловые схемы, реплики-клише, формулы речевого этикета);
в) восстановление диалога, заполнение пропусков в диалоге;
в) составление диалога по теме (по ситуации);
г) свободная беседа учащихся по теме;
д) составление диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога-обмена мнениями, комбинированного диалога, полилога;
е) дискуссия, диспут, дебаты по поставленной проблеме;
ж) ролевая игра.
6.4. Критерии оценки:
|
|
|
«Отлично» - соблюдение всех основных и дополнительных критериев в оценке умений диалогической речи.
«Хорошо» - нарушение одного из основных критериев в оценке умений диалогической речи.
«Удовлетворительно» - нарушение одного из основных критериев в оценке умений диалогической речи и нарушение лексической, (или) грамматической, (или) фонетической правильности речи.
«Неудовлетворительно» - нарушение одновременно нескольких основных критериев в оценке диалогической речи и нарушение лексической, (или) грамматической, (или) фонетической правильности речи.
Показатели сформированности умений в монологической речи.
1. Соответствие содержания высказывания поставленной речевой задаче, заданной теме и ситуации.
2. Соответствие высказывания заданной теме и ситуации.
3. Смысловая связанность, логичность высказывания учащихся.
4. Точность выражения замысла высказывания.
5. Разнообразие речевых структур (образцов).
6. Логичность в построении высказывания учащихся (смысловая связанность) высказывания.
7. Подготовленность/неподготовленность высказывания во времени.
8. Наличие творческих элементов в высказывании учащихся.
9. Наличие в высказывании других типов сообщений.
10. Адекватный выбор лексико-грамматического материала для решения поставленной коммуникативной задачи.
11. Лексическая, грамматическая и фонетическая правильность в оформлении монологического высказывания.
7.2. Критерии:
Основные критерии оценки качества сформированности монологических умений – п. 1 – п. 10.
Дополнительные критерии – п. 11.
Приемы контроля.
1) описание картинки, фотографии;
2) составление рассказа по серии картинок, фотографий;
3) составление рассказа по заданной теме, ситуации;
4) составление сообщения о себе, о друге, о своей семье и т.д.;
5) пересказ текста с разными модификациями;
6) составление высказывания по опорам;
7) составление неподготовленного высказывания по предложенной теме, ситуации со спонтанно развивающимся сюжетом);
8) комментирование кадров фильма, диафильма;
9) защита проекта;
10)синхронный, литературный перевод;
11) внутриязыковое перефразирование.
7.4. Критерии оценки:
«Отлично» - соблюдение всех основных и дополнительных критериев в оценке умений монологического высказывания.
|
|
|
«Хорошо» - нарушение одного из основных критериев в оценке умений монологической речи.
«Удовлетворительно» - нарушение одного из основных критериев в оценке умений монологической речи и нарушение лексической, (или) грамматической, (или) фонетической правильности речи.
«Неудовлетворительно» - нарушение одновременно нескольких основных критериев в оценке умений монологического высказывания и нарушение лексической, (или) грамматической, (или) фонетической правильности речи.
|
|
|
