 |
3. Требования к результатам освоения дисциплины
|
|
|
|
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Магистранты, завершившие изучение данной дисциплины, должны овладеть следующими компетенциями:
Таблица 1
| Код | Компетенция |
| ОК-2 | способность добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста |
| ПК-12 | способность преподавать юридические дисциплины на высоком теоретическом и методическом уровне |
| ПК-13 | способность управлять самостоятельной работой обучающихся |
| ПК-14 | способность организовывать и проводить педагогические исследования |
| ПК-15 | способность эффективно осуществлять правовое воспитание |
Планируемые результаты освоения дисциплины в части каждой компетенции указаны в карте компетенций.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
для очной формы обучения
Таблица 2. 1
| Вид учебной работы | Трудоемкость | |||
| зач. ед. | час. | по семестрам | ||
| Общая трудоемкость дисциплины по учебному плану | ||||
| Аудиторные занятия | ||||
| Лекции | ||||
| Семинары или практические занятия | ||||
| Самостоятельная работа (СРС), в том числе контрольная работа | ||||
| Форма промежуточной аттестации | зачет | |||
для заочной формы обучения
Таблица 2. 2
| Вид учебной работы | Трудоемкость | |||
| зач. ед. | час. | по семестрам | ||
| Общая трудоемкость дисциплины по учебному плану | ||||
| Аудиторные занятия | ||||
| Лекции | - | |||
| Семинары или практические занятия | ||||
| Самостоятельная работа (СРС), в том числе контрольная работа | ||||
| Форма промежуточной аттестации | зачет | |||
5. Содержание дисциплины
|
|
|
5. 1. Текст рабочей программы
Тема 1. Из истории юридического образования
История правового образования за рубежом (краткий экскурс)
История развития правового образования в Европе XV-XХ веков. Основные европейские школы и университеты: Константинопольский университет, Болонский университет, Оксфордский университет, Кембриджский университет, Сорбонна, Кембриджский университет, Гейдельбергский университет имени Рупрехта и Карла.
Юридическое образование в современной Европе: основные черты, качества выпускника. Американская система правового образования. Противостояние двух систем. Общие черты зарубежных систем юридического образования.
История правового образования и воспитания в России (краткий экскурс)
Зарождение правового образования в России в XVI-XVII вв. Посольский и Поместный приказы. Образование Эллино-греческой академии (Славяно-латинской), ее роль в организации систематического преподавания «правосудия духовного и мирского». Основание Нарышкинского училища (специального училища для подготовки чиновников нового типа).
Роль Петра I в развитии юридического образования. Табель о рангах как юридический документ, закрепивший систему чинов и государственных должностей в Российской империи и стимулировавший получение правового образования. Использование нормативных правовых документов как учебных пособий.
Образование Петербургского академического университета и Московского университета.
Создание Академии наук. Роль М. В. Ломоносова в развитии правового образования. Развитие военного образования в XVIII в., развитие правового образования в военных образовательных учреждениях.
Развитие университетского образования в XIX в. Образование собственно юридических факультетов.
|
|
|
Юридическое образование в советский период.
Особенности социокультурной ситуации в России. Условия эффективности становления полноценного гражданского общества. Специфика и содержание современного юридического образования.
Тема 2. Правовые основы высшего образования в РФ. Документационное обеспечение преподавания
Нормативно-правовые основы высшего образования
Нормативно-правовые основы высшего образования. Характеристика основных понятий, используемых в Федеральном законе «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года.
Система образования, виды образования. Типы высших учебных заведений в РФ. Роль и значение юридической практики. Введение квалификаций бакалавра и магистра в юридическом образовании.
Специфика обучения в вузе
Организационные формы обучения в вузе: традиционные (лекции, семинарские занятия и др. ) и нетрадиционные (игровые формы, экскурсии и т. д. ).
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). Учебно-методический комплекс (УМК): рабочие программы учебной дисциплины, методические рекомендации для студентов, методические рекомендации по организации самостоятельной работы, фонд оценочных средств (ФОС). Компетентностный подход, реализуемый в современном образовании. Классификации компетенций. Различия между понятиями «компетенция», «компетентность», «зуны».
Ведущие научные учреждения высшего образования юридического профиля. Видные ученые-юристы современности. Сообщества ученых-юристов.
Юридическое образование и его педагогическая система в высшей школе.
Тема 3. Методика правового воспитания и обучения как область педагогических знаний и учебная дисциплина магистратуры
Теоретические основы методики правового воспитания и обучения
Модель учебного процесса, ее основные структурные элементы. Цель и задачи дисциплины «методика правового воспитания и обучения». Предмет методики правового воспитания и обучения.
Методы исследования, применяемые в методике правового воспитания и обучения Основные функции методики правового воспитания и обучения: теоретическая, практическая, рекомендательная, мировоззренческая, эвристическая, прогностическая.
|
|
|
Уровни методических наук. Взаимосвязи методики правового воспитания и обучения с другими науками.
Принципы и средства обучения
Принципы обучения: государственные, общедидактические, частнометодические.
Понятие о средствах обучения, их классификация (по составу, по субъекту деятельности, по источникам появления и др. ). Материальные печатные средства обучения: сходство, различие, специфика.
Проектирование учебного занятия
Проектирование целей и конструирование учебного занятия в вузе. Триединая цель занятия. Понятие о знаниях, умениях, навыках. Алгоритм проведения занятия. Понятие о проекте занятия.
Преподаватель юридического вуза как субъект педагогической деятельности.
Профессионально обусловленные требования к личности преподавателя.
|
|
|
