Педагогика начального образования

ка», «Этнография», «Граждановедение», «Этические ценности ми­ровых религий», «Питание и культура народов мира», «Жилище как центр мироздания», «Экология человека» и др.), и витагенных педагогических технологий (групповое и коллективное обучение, фестивали национальных искусств, выставки творчества различных национальных землячеств и др.), школа и детский сад в своей дея­тельности актуализируют следующие направления:

• народные традиции воспитания в современной семье;

• приобщение детей к национальным истокам в двуязычных семьях;

• экологическое воспитание детей с опорой на народные знания о природе;

• подготовка детей к семейной жизни с учетом национальных традиций;

• элементы народного творчества в эстетическом воспитании детей;

• добродетели религиозной культуры в семейном воспитании;

• традиции и нравственное воспитание детей;

• народная дипломатия;

• универсальные нравственные принципы в воспитании (см. п. 4).

Таблица 26

Преемственность воспитания толерантности в Ростовском образовательном комплексе этнокультуры

В детском саду

Курс	Народные игры	Культура нашего края	Я — гражданин
Возрастная группа	4—5 лет	5—6 лет	6—7 лет

В начальных классах

Курс	Этическая грамматика	Окружающий мир
Класс		2 | 3

На II ступени обучения

Курс	Я в мире людей	Этнография (или граждановедение)	Питание и культура народов мира	Жилище как центр мироздания	Экология человека
Класс

На III ступени обучения

Курс	Этические ценности мировых религий	Человек и космология
Класс

ПЕДАГОГИКА МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ

ДОМ,

ГДЕ ВСЕ ГОТОВЫ УЧИТЬСЯ И ПОДДЕРЖИВАТЬ ДРУГ ДРУГА

Л

л

ЗАБОТА

ДОВЕРИЕ

УВАЖЕНИЕ

ПРАВЕДЛИВОСТ

ТВЕТСТВЕННОСТ

ПАТРИОТИЗМ

и

О

ОТНОСИСЬ К ДРУГИМ ГАК. КАК ХОЧЕШЬ, ЧТОБЫ ОТНОСИЛИСЬ К ГЕБЕ

Рис. 26. Школа — наш родной дом (основные принципы содружества)

В образовательном комплексе этнокультуры четко определились следующие инновации:

- художественное и техническое творчество учащихся (резуль­тат — множество наград и призовых мест в различных кон­курсах, 6 печатных сборников детских творческих работ);

- педагогическое творчество учителей и воспитателей (резуль­тат — школа и детсад стали базой проведения районных, го­родских и областных семинаров и научно-практических кон­ференций по этнокультурной и этнопедагогической пробле­матике);

- широкая информационная деятельность (школа издает печат­ный орган — журнал «Рома и славяне», рукописный журнал «Лики прошлого»; опубликовано 12 сборников научных и ме­тодических работ педагогов и свыше 150 статей в различных журналах и сборниках);

- тесные контакты с национальными землячествами и исполь­зование их в воспитательной работе.

Учитывая сложный обслуживаемый социум (высокий процент мигрантов, безработных родителей учащихся, асоциальных роди­телей учащихся, бедных и неполных семей), школа разработала систему работы с детьми «группы риска», слабо поддающихся со-462

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

циальной адаптации, и ведет постоянный мониторинг их воспи­танности, социальной активности и мотивации обучения.

Достигнутые результаты

Люби все другие народы, как свой собственный.

В. Соловьев

Чтобы оперативно корректировать педагогические технологии и педагогическую стратегию, в образовательном комплексе этнокуль-туры специальная служба постоянно в течение десяти лет ведет пси­холого-социологический мониторинг. Его результаты дают основа­тельное право утверждать, что формирование толерантной личнос­ти, обладающей всеми признаками культуры мира и ненасилия, не только возможно в реальных условиях жизни, но и вполне осуще­ствимо (табл. 27).

Таблица 27

Уровень конфессиональной толерантности учащихся СШ № 15 в 1994-1999 гг.

Учебный год	Класс	Тип класса	Распределение учащихся по уровням, %
Высокий	Средний	Низкий
1994/95	5 5	Контр. Экспер.	6 9		82 84
1995/96	6 6	Контр. Экспер.	25 26	23 21	52 53
1996/97	7 7	Контр. Экспер.	31 34	25 29	44 38
1997/98	8 8	Контр. Экспер.	32 39	27 31	41 30
1998/99	9 9	Контр. Экспер.	34 45	27 48	39 7

Примечание. Если в контрольных классах в результате общего развития и просветительства низкий уровень конфессиональной то­лерантности за 5 лет обучения снизился с 82 до 39%, то в экспери­ментальных классах, где были введены курсы «Этнография», «Пи­тание и культура народов мира», «Человек и космология», «Эколо­гия человека» и др., этот показатель упал с 84 до 7%.

Медленный рост национального самосознания в первые два года эксперимента (табл. 28) объясняется тем, что в вариативной части учебного плана было мало предметов этнокультурной ориентации. Сравнительный высокий индекс национальной самооценки даже в

ПЕДАГОГИКА МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ

контрольных 8-х и 9-х классах (до 67-69%) объясняется тем, что учащиеся этих классов охвачены общешкольными этнокультурны­ми мероприятиями во внеурочное время, и идет опосредованное их воспитание.

Таблица 28 Оценивание учащимися национального самосознания

Учебный год	Класс	Тип класса	Анкетные позиции, %
Отчетливо обоснован	Затруд­нение	Отсутствие выраженности	Слабое самосоз­нание	Нет ответов
1994/95	5 5	Контр. Экспер.	27 27	27 27	31 34	13 9	2 3
1995/96	6 6	Контр. Экспер.	38 59	25 24	25 28	10 8
1996/97	7 7	Контр. Экспер.	66 63	11 13	17 20	6 4	_
1997/98	8 8	Контр. Экспер.	67 68	13 22	16 10		_
1998/99	9 9	Контр. Экспер.	69 82	17 10	10 8		—

Таблица 29

Готовность учащихся экспериментальных классов к проведению мероприятий национального характера, %

Учебный год	Класс	Выразили желание	Не желают
1994/95
1995/96
1996/97
1997/98
1998/99

Таблица 30

Интерес учащихся экспериментальных классов к национальной

проблематике, %

Учебный год	Класс	Проявляют интерес сами	Не проявляют интереса и инициативы
1994/95
1995/96
1996/97
1997/98
1998/99

⇐ Предыдущая77787980818283848586Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: