 |
Педагогика начального образования
|
|
|
|
288. Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность: Сб. науч. тр. — Свердловск: СИПИ, 1990.
Франк С.Л. Духовные основы общества. — М., 1992. Фрейд 3. Психология бессознательного. — М., 1990. Фрейд 3. Очерки по психологии сексуальности. — Минск,
289.
290.
291.
1990.
292. Фрейд К. Проективный метод. — Берлин: Бельц, 1997.
293. Фридман Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. — М., 1988.
294. Фромм Э. Этика и психоанализ. — М., 1993.
295. Хаббарт Л. Рон. Дорога к счастью // Аргументы и факты. 1993. № 10.
296. Хеммил П., Олъсон Л. Ценности для демократического общества // Христианский учитель. 1994. № 4.
297. Ховард Д. Школа завтрашнего дня. — М.: МЦМСО, 1992.
298. Хомерики О.Г., Поташник М.М., Лоренсов Л.В. Развитие школы как инновационный процесс. — М.: Новая школа, 1994.
299. Хоруженко К.М. Педагогика неуспеваемости. Структурно-логические схемы. — Таганрог: Изд-во ТГПИ, 2002.
300. Хоруженко К.М. Педагогика неуспеваемости: Термино-ло-гический словарь. — Таганрог: Изд-во ТГПИ, 2002.
301. Циолковский К.Э. Грезы о земле и небе. — Тула, 1986.
302. Чижевский А.Л. Земное эхо солнечных бурь. — М., 1974.
303. Чубуков В. Пушкин-академик // Книжное образование. 1992. № 93.
304. Чумичева P.M., Ведмедь О.Л., Платохина НА. Ребенок в пространстве города. — Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2000.
305. Шадрин А.Н. Коллективный способ обучения. — Ростов н/Д: Изд-во РИПК и ПРО, 1993.
306. Шанова Т.И. Дальтон-технология // Завуч. 2001. № 1.
307. Шапинский ВА., Мареев В.И. Девиантное поведение и социальный контроль. — Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1997.
308. Швейцер А. Упадок и возрождение культуры. Избранное. — М., 1993.
309. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты. — М.: ВЛАДОС, 1999.
|
|
|
310. Шилова М.И. О система воспитательной работы классного руководителя. — Пенза, 1992.
311. Школа диалога культур. Основы программы / Под ред. B.C. Библера. — Кемерово: Алеф, 1992.
312. Школа как воспитательная система / Под ред. А.В. Гаври-лина. М., 1992.
313. Шопенгауэр А. Свобода воли и нравственности. — М., 1992.
314. Штофф В А. Введение в методологию научного познания. —
Л., 1972.
315. Щуркова Н.Е. Диагностика воспитанности: педагогические
методики. — Краснодар, 1993.
316. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология (педагогическое воздействие в процессе воспитания школьника). — Краснодар, 1993.
317. Эфроимсон В.П. Загадка гениальности. — М.: Знание, 1991.
318. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Г.П. Учителю о детях с недостатками речи. — М.: АРКТИ, 2000. СОДЕРЖАНИЕ
Доброе напутствие читателю....................................................................... 3
1. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ....................................................... 8
1.1. Предмет педагогики.............................................................................. 8
1.1.1. Понятие «педагогика».................................................................. 8
1.1.2. Роль педагогической науки в демократизации и гуманизации общества, школы и семьи.............................................................. 11
1.1.3. Методология педагогической науки.......................................... 13
1.2. Парадигмы образования..................................................................... 23
1.2.1. Истоки многообразия парадигм................................................ 23
1.2.2. Эзотерическая парадигма.......................................................... 27
1.2.3. Традиционалистско-консервативная (знаниевая) парадигма... 29
1.2.4. Технократическая парадигма..................................................... 31
1.2.5. Бихевиористская (рационалистическая, поведенческая)
парадигма........................................................................................ 33
1.2.6. Гуманистическая (феноменологическая) парадигма................ 36
1.3. Образовательная среда...................................................................... 39
1.3.1. История вопроса......................................................................... 39
1.3.2. Взаимодействие — основа построения образовательной
|
|
|
среды............................................................................................... 41
1.3.3. Ситуация как структурообразующая образовательной
среды............................................................................................... 42
1.3.4. Экологизация образовательной среды..................................... 43
1.3.5. Эстетизация образовательной среды........................................ 49
1.3.6. Информативность образовательной среды............................... 52
1.3.7. Разнообразие наций и вероисповеданий — источник
формирования диалоговой среды.................................................. 53
1.3.8. Моделирование образовательной среды.................................. 55
1.4. Педагогическое проектирование........................................................ 56
1.4.1. Понятие о педагогическом проектировании............................. 56
1.4.2. Этапы педагогического проектирования................................... 57
1.4.3. Содержание педагогических проектов
(на стадии конструирования)....................................................,..... 58
1.4.4. Эффективность различных форм педагогической
деятельности......................................................................................... 62
1.4.5. Оптимизация учебно-воспитательного процесса...................... 66
1.5. Развитие школы как инновационный процесс.................................. 71
1.5.1. Признаки новой школы.............................................................. 71
1.5.2. Типы педагогических инноваций................................................ 73
1.5.3. Инновации в содержании образования..................................... 75
1.5.4. Освоение государственного стандарта знаний......................... 83
СОДЕРЖАНИЕ
2. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ.......................................................................... 86
2.1. Основные дидактические понятия...................................................... 86
2.2. Принципы обучения.....................................................••••••••••••••••••••••• 87
2.3. Методы обучения.........................................................••••••••••••••••••••••• 93
2.3.1. Метод как многомерное явление.............................................. 93
2.3.2. Развитие теории методов обучения.......................................... 95
2.3.3. Классификация методов обучения............................................ 98
2.3.4. Сущность и содержание методов обучения............................. 102
2.3.5. Выбор методов обучения.........................................—..-..—...... 114
2.4. Формы обучения............,.............................................••.••••———•—•• 116
2.5. Структура урока......................................................••••••••••••••••••••••••••• 119
|
|
|
2.5.1. Многообразие структур урока...............................—...—..........119
2.5.2. Требования к уроку................................................................... 122
2.5.3. Этапы планирования урока.....................................—.—........... 126
2.5.4. Основные звенья современного урока..................................... 127
2.6. Средства обучения..................................................•..•••.•••••••••••••••••••• 127
2.7. Валеологически целесообразная регламентация урока.................. 130
2.8. Работа в классах повышенного педагогического внимания............ 141
2.8.1. Нездоровые тенденции в обществе.......................................... 141
2.8.2. Специальные методики обучения............................................. 143
2.9. Работа с одаренными детьми........................................................... 146
2.9.1. Творчество как высшая форма человеческой
деятельности.................................................—.............................. 146
2.9.2. Актуализация вопроса о работе с одаренными детьми.......... 147
2.9.3. Психологические основы педагогики развития....................... 153
2.9.4. Диагностика одаренности........................................................ 155
2.9.5. Стратегия работы с одаренными детьми................................ 156
2.9.6. Работа с одаренными детьми...................................................157
2.10. Педагогика творчества.........................—..—.................................... 161
,171
3. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ....................................
3.1. Воспитание как общественно-исторический процесс
и предмет педагогики........................————————————
3.2. Образ человека в историко-культурном развитии (человек
как предмет воспитания)...........................................................•.—•—• 176
3.3. Личность ребенка в воспитательном процессе................................ 186
3.4. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры
и нравственности (концепция Е.В. Бондаревской)............................ 193
3.5. Принципы гуманистического воспитания.......................................... 201
3.6. Методы гуманистического воспитания.............................................. 210
3.7. Технологии гуманистического воспитания........................................217
3.8. Механизмы интернализации ценностей. Целостность
воспитания.—.......—..—•..—.•—•——•••——••——•——•••——••—•••••••586
|
|
|
