 |
Технология «Мастерская будущего»
|
|
|
|
Общая характеристика технологии. «Мастерская будущего» - одна из интерактивных («интеракция» - взаимодействие), продуктивных педагогических технологий, которая строится на следующих принципах:
- взаимодействие – обмен деятельностями между участниками педагогического процесса, смена и разнообразие форм организации и видов деятельности;
- мыследеятельность – организация самостоятельной мыслительной деятельности учащихся по решению проблемы, использование учащимися различных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, абстрагирование и др. ), исследовательская деятельность;
- смыслотворчество – создание каждым участником педагогического взаимодействия своего индивидуального смысла по рассматриваемой проблеме, обмен мнениями между участниками (каждый представляет свой смысл); обогащение индивидуального смысла в результате обмена;
- полилог – уважение к чужой точке зрения, любой смысл имеет право на существование;
- моделирование, конструирование деятельности – создание некоего образца, прототипа объекта, теоретическое имитирование какой-либо деятельности, системы.
По форме организации деятельности участников педагогического процесса технология «Мастерская будущего» представляет собой сочетание индивидуальной и групповой, а также фронтальной деятельностей.
Цели технологии. Технология «Мастерская будущего» способствует развитию мышления, сознания, ценностных ориентаций, приобретению учащимися опыта творческой деятельности, осуществления различных мыслительных операций, моделирования, конструирования деятельности, развивает субъектность участников педагогического взаимодействия.
|
|
|
Условия реализации технологии:
- количество участников – до 30 человек;
- просторная аудитория, где могли бы разместиться все участники.
Необходимое оборудование:
- листы ватмана (по 2-3 листа на каждую творческую группу);
- листы бумаги формата А4 (по одному листу для каждого участника);
- маркеры (по 1-2 на каждую творческую группу).
Порядок реализации технологии. Вводная беседа. Педагог, реализующий технологию, знакомит участников педагогического взаимодействия с целями и задачами, порядком и условиями ее проведения. Определяется проблема, которая будет составлять содержание реализуемой технологии (либо проблему предлагает педагог).
Примером возможных проблем, определяющих содержание технологии «Мастерская будущего», могут быть следующие:
1) «Взаимодействие человека и природы»;
2) «Общение человека с искусством»;
3) «Совершенствование жизнедеятельности класса».
Для методической работы с учителями (проведение семинаров, педсоветов) можно предложить при реализации технологии «Мастерская будущего» любую из актуальных проблем организации и осуществления педагогического процесса, например:
1) «Организация личностно ориентированного педагогического процесса»;
2) «Продуктивные педагогические технологии в школе»;
3) «Организация педагогической диагностики учителем»;
4) «Целеобразование в педагогическом процессе».
В работе с учащимися при реализации данной технологии можно взять проблему из любой области знаний, жизнедеятельности детей.
Технология «Мастерская будущего» может быть использована как на уроке (семинаре, практикуме), так и во внеклассной (внеучебной) работе.
Первый этап. Критика. Каждому из участников дается по 2 небольших листа бумаги, на которых предлагается в течение 5-10 минут (можно до 30-40 минут) зафиксировать положительные («+») и отрицательные («− ») аспекты обсуждаемой проблемы (на один лист записываются все «+», на другой – все «− »).
|
|
|
Например, предлагается зафиксировать «+» и «− » взаимодействия человека и природы.
По истечении времени каждому из участников предлагается назвать результаты своей аналитической работы (можно с кратким комментарием).
После выступления участников руководитель технологии закрепляет листки с «+» на одной части стены (доски и т. д. ), а листки с «− » - на другой (можно пользоваться листками цветной бумаги).
Этап критики можно закончить обобщающим комментарием педагога или создать из числа участников две аналитические группы, каждая из которых в течение 15-30 минут сможет обобщить «+» (одна группа обобщает только «+») и «− » (другая группа обобщает только «− »), а затем выступить с результатами осуществленного обобщения.
Второй этап. Конструирование идеальной модели. Участникам предлагается создать несколько творческих групп численностью 5-7 человек и в течение 30-40 минут (можно до 2-3 часов) разработать (сконструировать) идеальную модель обсуждаемой проблемы. Например, идеальную модель взаимодействия человека и природы или идеальную модель жизнедеятельности класса и т. д.
Для оформления разрабатываемой модели у каждой из творческих групп должны быть листы бумаги большого формата и маркеры.
После того как проекты идеальных моделей подготовлены, каждая из групп публично представляет и защищает свою модель.
По ходу защиты или после нее можно организовать обсуждение моделей.
Заканчивается этап комментарием педагога – руководителя технологии – об идеальных моделях решения проблемы.
Отметим, что при разработке такой модели руководитель технологии может задать некий алгоритм или примерную структуру модели. Например, при разработке идеальной модели взаимодействия человека и природы отразить в ней цели, принципы, условия, средства и методы взаимодействия.
Третий этап. Реальные действия. Тем же творческим группам (прежний состав) предлагается в течение 20-30 минут определить конкретные действия в решении обсуждаемой проблемы, которые можно сделать уже сегодня.
После того как действия согласованы, каждая из групп предлагает их на общее обсуждение.
|
|
|
Заканчивается этап комментарием педагога.
Четвертый этап. Рефлексивный. В «рефлексивном кругу» каждому из участников дается возможность:
- зафиксировать свое состояние постижения обсуждаемой проблемы;
- определить причины зафиксированного состояния;
- дать самооценку результативности состоявшегося педагогического взаимодействия для своего развития.
Педагог завершает анализ, а также подводит итог реализации технологии.
|
|
|
