 |
№ 82. Байка «Классная ябеда». № 83. Байка «Мамы рожают, а педагоги воспитывают и учат»
|
|
|
|
№ 82. Байка «Классная ябеда»
Ничего невозможно утаить от Светки во время уроков. Она пристально наблюдает за всеми одноклассниками. Напишет кто‑ нибудь записочку, бросит ее, а «повелительница порядка» тут как тут:
– Анжела Константиновна! Баранкин кинул бумажку Соньке Удаловой. Они мешают всем учиться, – громко докладывает Светка учительнице о поведении увлеченной друг другом парочки.
На соседней парте вообще затеяли морской бой. Это форменное безобразие. Нужно им написать плакат на альбомном листе: «Прекратите игру! » Превращают урок в балаган. Управы на них нет.
– Анжела Константиновна! А Петрушкин и Бахвалов в морской бой играют. Вас не слушают, – старается опять блюстительница порядка.
Вот Дашка хвастается своей косметикой перед сидящими сзади за партой девчонками. Это просто наглость. Они не в парфюмерном магазине.
– Анжела Константиновна! А девочки косметику на парте разложили. Сейчас краситься начнут, – не унимается Светка.
Учительница в конце концов не выдержала:
– Света, давай мы с тобой по поводу твоих одноклассников после урока пообщаемся. Приходи ко мне в учительскую. Будем разбираться.
После слов учительницы в классе раздались ехидные смешки.
Мораль. В школе учатся дети с коммуникативным отношением к учебному процессу.
Комментарий. При так называемом «коммуникативном» отношении к учебному процессу внимание ученика с трудностями в обучении сосредоточено в основном на учителе: взрослый рассматривается, изучается, постоянно отслеживаются его действия, поступки. Ребенок даже играть предпочитает с учителем, а не со сверстниками, принося игрушки из дома и демонстрируя их педагогу. Такие дети много жалуются на окружающих, ябедничают, могут демонстративно капризничать. Содержание обучения становится второстепенным по отношению к проблеме налаживания контактов с учителем. Такой ребенок будет ждать персонального приглашения к началу урока, личных указаний в свой адрес, похвалы и позитивной оценки своих личностных качеств. Он будет избегать фронтальных форм работы, привлекая к себе внимание учителя различными способами: выкрикивая с места, привставая и вертясь, манипулируя школьными принадлежностями, заглядывая в тетради сидящих рядом одноклассников. В случае возникновения затруднений ученик без сожаления бросит выполнение учебного задания. В результате школьная ситуация превращается в бессодержательное, назойливое общение с взрослым. Возникновению этого типа отношения к школе способствует неправильное семейное воспитание, когда не дается установок на продуктивную активность, игру, творчество, труд.
|
|
|
Исправлять указанные недостатки приходится учителю, который вынужден демонстрировать индивидуальным подходом к ученику содержательный аспект школьного обучения, уделяя много внимания ребенку. Установлению правильных взаимоотношений учителя с учеником поможет проявление педагогом терпения, понимания личностных особенностей ребенка. Неприемлема тактика «педагогического крика», иронии, насмешек. Учитель постепенно переключает внимание такого ученика на других детей, школьную жизнь в целом. Доверительные отношения в сочетании с настойчивыми требованиями позволяют создать у ребенка чувство защищенности и эмоционального комфорта, что имеет важнейшее значение для последующей школьной адаптации и реализации потенциальных способностей ученика.
Диапазон применения байки: комплексная психолого‑ педагогическая помощь, психологическое сопровождение ученика, консультации психолога с родителями и учителями.
|
|
|
№ 83. Байка «Мамы рожают, а педагоги воспитывают и учат»
В школе на родительском собрании было шумно. Заканчивалась четверть, а оценки некоторых детей в классе оставляли желать лучшего. Кому понравится высказывание: «Три я вашему ребенку поставила, но в уме – это два»?
Среди возмущенных матерей, как всегда, нашлась самая активная. Она вскочила с места и разразилась гневной тирадой примерно следующего содержания: «Я родила своего ребенка. Мне не нужно объяснять родительские обязанности. Я их выполняю: обеспечиваю, ухаживаю, кормлю. Возникает вопрос: чем же занимаются наши педагоги? Как они выполняют свою работу? Как они учат детей, если у них “два в уме”? Выходит, что учителя не хотят выполнять свои обязанности. Это безобразие! Матери должны рожать, воспитатели в детском саду – воспитывать, а учителя – учить наших детей. А они “рисуют” слабые тройки. Это вы себе оценку поставили за собственную безответственность».
Эти слова гневливой родительницы многие матери дружно поддержали.
Мораль. Родители, не справляющиеся со своими обязанностями, стремятся найти виноватых в проблемах обучения ребенка.
Комментарий. Дискуссии о распределении обязанностей при развитии, воспитании и обучении детей ведутся давно. Сложно согласиться с репликой матери: «Все, моя миссия выполнена: я родила».
Мать на протяжении всего детского и подросткового возраста выполняет множество важных функций, позволяющих ее ребенку осваивать культурные и учебные навыки. Только при непосредственном участии родителей определяется образовательный маршрут ученика и ведется контроль за его успеваемостью. Если ребенок не справляется с общими требованиями наравне с другими детьми – это повод для усиления активной помощи со стороны матери. В конце концов, она в первую очередь заинтересована в благополучии того, кого родила.
Следует вовремя понять, что педагоги – это специалисты помогающих профессий: они содействуют родителям. Учителя принимают участие в процессе воспитания, образования детей из самых разных семей. Однако они не несут личной ответственности за высокую успеваемость каждого ученика.
Рекомендация. Перед началом обсуждения позиций родителей и учителей полезно ознакомиться с Семейным кодексом РФ. На основании текста этого документа трудно сделать вывод, что основная функция матери – репродуктивная.
Диапазон применения байки: индивидуальные и групповые беседы с матерями учеников школ.
|
|
|
