 |
Регуляторные способности. Способность к построению речевого высказывания. Осведомленность в основных областях знаний. Виды деятельности
|
|
|
|
Регуляторные способности
26. Ребенок соглашается выполнять режимные требования, предлагаемые педагогом:
а) всегда;
б) часто;
в) иногда.
27. Ребенок спокойно идет на занятия:
а) всегда;
б) часто;
в) иногда.
28. Ребенку нравится играть с другими детьми:
а) всегда;
б) часто;
в) иногда.
29. Ребенок охотно вступает в контакт с педагогом:
а) всегда;
б) часто;
в) иногда.
30. Когда за ребенком приходят родители, он спокойно уходит домой:
а) всегда;
б) часто;
в) иногда.
31. Когда предлагают идти завтракать (обедать), ребенок:
а) подчиняется требованиям взрослого;
б) продолжает какое‑ то время заниматься своим делом, затем садится за стол;
в) занимается своим делом.
32. Во время занятия ребенок:
а) может долго сохранять внимание;
б) часто отвлекается;
в) включается в работу эпизодически.
33. При взаимодействии с детьми ребенок:
а) обычно применяет правила культурного поведения;
б) не всегда следует правилам культурного поведения, хотя знает их;
в) редко следует правилам культурного поведения (знает некоторые из них).
34. Когда за ребенком приходят родители, он:
а) прощается и уходит в раздевалку;
б) продолжает какое‑ то время играть, затем прощается и уходит в раздевалку;
в) продолжает долго играть.
Способность к построению речевого высказывания
35. Ребенок активно использует речь в общении со сверстниками (объясняет правила, распределяет роли, задает вопросы):
а) почти всегда;
б) иногда;
в) редко.
36. Ребенок с готовностью включается в речевое общение со взрослыми (рассказывает о произошедших событиях, комментирует собственные действия, пересказывает знакомые сказки и пр. ):
|
|
|
а) почти всегда;
б) иногда;
в) редко.
37. Ребенок, используя грамматические формы:
а) правильно согласует слова в предложении;
б) иногда допускает ошибки в согласовании слов в роде, числе, падеже;
в) часто допускает нарушения в роде, числе, падеже.
Осведомленность в основных областях знаний
38. Свое имя, фамилию, пол и возраст ребенок:
а) называет самостоятельно;
б) называет с помощью взрослого;
в) называть затрудняется.
39. Правила обращения с различными предметами, в том числе с предметами повышенной опасности ребенок:
а) знает;
б) знает, но не все;
в) знает только некоторые.
40. Название страны, города (села), в котором живет, государственную символику ребенок:
а) самостоятельно употребляет в речи, узнает или называет в ответ на вопрос взрослого;
б) вспоминает с помощью взрослого;
в) называть затрудняется.
41. В представлениях об окружающем мире (профессии, орудия труда, виды транспорта и пр. ) ребенок:
а) почти всегда проявляет осведомленность;
б) частично осведомлен;
в) мало осведомлен.
42. В сезонных изменениях в живой и неживой природе ребенок ориентируется:
а) свободно;
б) частично;
в) плохо.
43. Названия диких и домашних животных, места их обитания и особенности поведения ребенок:
а) знает хорошо (свободно приводит примеры);
б) вспоминает с помощью взрослого (приводит 1–2 примера);
в) знает плохо.
44. Во временных отношениях (частях суток, временах года, месяцах, днях недели) ребенок ориентируется:
а) свободно;
б) с помощью взрослого;
в) плохо.
45. Произведения детской художественной литературы ребенок:
а) знает хорошо (свободно ориентируется в названиях, сюжетах, персонажах и др. );
б) вспоминает с помощью взрослого;
в) знает плохо.
Виды деятельности
Игровая деятельность
46. В игре со сверстниками ребенок:
а) чаще всего сам придумывает себе роль;
|
|
|
б) иногда придумывает себе роль сам, иногда соглашается на роль, предложенную другими детьми или взрослым;
в) соглашается на роль, предложенную другими детьми или взрослым.
47. В случае изменения замысла или сюжета игры ребенок:
а) гибко и своевременно меняет свою роль в соответствии с сюжетом;
б) стремится вписать свою старую роль в новый сюжет без изменения;
в) не может изменить свою роль, продолжая оставаться в рамках старого сюжета.
48. Играя в сюжетные игры, ребенок предпочитает:
а) выполнять игровые действия в вербальном плане;
б) использовать предметы‑ заместители;
в) использовать предметы, приближенные к реальным (игрушки).
49. Ребенок использует в игре:
а) разнообразные сюжеты;
б) небольшое количество сюжетов (2–3);
в) сюжеты, предложенные взрослым.
50. Ребенок сочетает в игре разнообразные сюжеты:
а) часто;
б) иногда;
в) только с помощью взрослого.
51. В игре ребенок следует правилу:
а) почти всегда самостоятельно;
б) в большинстве случаев самостоятельно или с небольшой помощью взрослого;
в) с трудом, ориентируясь на контроль взрослых или партнеров.
52. В игре ребенку прежде всего важен:
а) выигрыш;
б) равенство результатов;
в) участие в игре.
Конструктивная деятельность
53. Создаваемые ребенком постройки носят:
а) творческий характер (создание новых вариантов знакомых конструкций);
б) воспроизводящий характер (конструирование знакомых построек);
в) манипулятивный характер (не приводит к созданию конкретных построек).
54. Ребенок, конструируя по заданному образцу:
а) самостоятельно анализирует его, выделяет основные части конструкции, устанавливает пространственное расположение, подбирает необходимые детали, затем конструирует;
б) нуждается в пошаговом руководстве взрослого;
в) затрудняется в воспроизведении образца.
55. Ребенок, конструируя по заданным условиям:
а) самостоятельно анализирует их, затем в соответствии с ними создает собственную конструкцию;
б) нуждается в пошаговом руководстве взрослого;
в) затрудняется в создании конструкции.
56. Предваряя конструктивную деятельность, свой замысел ребенок:
а) обозначает самостоятельно (называет тему);
б) обозначает с помощью взрослого;
в) затрудняется называть.
|
|
|
