 |
7. Работа над развитием фонематического восприятия.
|
|
|
|
7. Работа над развитием фонематического восприятия.
8. Автоматизация звука [с] в самостоятельной речи.
Прочитай вслух только те слова, в которых есть звук с.
восток кухня бисквит автомобиль
диван масло комната невеста
минус место баскетбол выставка
песок плита яблоко воспаление
Дети получают картинки и составляют их описание.
Занятие 15.
Конспект занятия по дифференциации и автоматизации звуков [С] – [С′ ] в слогах и словах.
Цель: закрепление знаний о механизме образования звуков [с] – [с′ ] и их артикуляционных особенностях; совершенствование навыка использования звуков [с]-[с′ ]в речевом материале; уточнение и закрепление произносительной дифференцировки фонем; развитие артикуляционных движений, развитие голоса, коррекция речевого дыхания; упражнение в определении наличия звука в слогах, словах; развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы; коррекция личности ребёнка в целом.
Оборудование: зеркала, слоговые таблицы, картинки, в названии которых есть звук [с′ ] в начале, середине и в конце слова, рабочий пенал, папка «Звуки С и Сь».
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Сообщение цели занятия.
3. Уточнение различий в артикуляции [с]-[с′ ].
Сравнение профилей артикуляции.
• Возьми картинки-символы звуков С и СЬ
Послушай, а затем изобрази, как свистит насос (С), как свистит баллончик (СЬ).
Обрати внимание на разницу звучаний: когда произносим С, звук резкий, твердый; когда произносим СЬ, звук ласковый, мягкий.
|
|
|
Возьми символы твердого и мягкого звуков (домики с рожицами) и объясни, какой звук С или СЬ изображает домик с сердитой рожицей (твердый звук С), с веселой рожицей (мягкий звук СЬ).
Показывая поочередно на разные картинки-символы, протяжно произнеси соответствующие звуки. Повтори 6-8 раз.
4. Автоматизация звука [с′ ] в слове.
• Повторение за логопедом слоговых таблиц. «Скажи наоборот»:
са-ся, су-...;
сы-ри, су-...;
ас-ась, ус-...;
усь-ус, ись-...
Повторить за взрослым серию слогов:
са-са-ся, ся-ся-са, са-ся-са, ся-са-ся, ся-са-са, са-ся-ся...
5. Развитие фонематического строя.
• Развитие фонематического восприятия.
Дети поднимают на звук [с] синий сигнал, а на звук [с′ ] зеленый сигнал. Игра «Бусы»
Логопед называет слоги и слова:
• Развитие фонематических представлений.
Дети из предложенного ряда картинок выбирают и называют те, где изображены предметы, в названии которых есть звуки [с]-[с′ ].
Отделить картинки, в названии которых есть звук [с], от тех, в названии которых есть звук [с′ ]. При помощи светофорчиков и фишек определить место этих звуков в слове.
6. Автоматизация звуков [с]-[с′ ] в словах.
• Повторение слов за логопедом или по картинкам.
Вставь пропущенные буквы в слова.
а—я о—ё у—ю ы—и
с. д с. мга с. п с. ла
с. нки с. к с. да с. ний
с. дь С. ма с. мка с. н
с. пог с. ль с. ндук с. пать
• Отбор картинок, слова-названия в которых содержат звуки[с′ ] и [с]
• Игра «Наоборот»
СА- …СЯ Со - …СЁ СУ - …СЮ Сы – …Си
• Перестановка слогов, чтение полученных слов:
та-ся-гу - (гусята) ни-си-ца - (синица)
вик-го-сне - (снеговик) си-ва-лек - (василек)*
|
|
|
ний-сен-о - (осенний) сём-те-ка - (тесёмка)
сед-бе-ка - (беседка) па-ка-се - (пасека)
ся-ток-де - (десяток) на-си-о - (осина)
се-нок-ли - (лисенок)* кун-се-да - (секунда)
• Работа со сложными по звуковому составу и слоговой структуре словами (наличие обоих звуков, С твёрдого и С′ мягкого, и стечения согласных в словах)
свист сесть система соседка
спесивый басистый свисток сельский*
смесь совесть спасибо таксист
свистеть семьсот смеситель* совсем
спасение теннисист освистанный сенокосный
смести сосиска список голосистый*
сеанс снасти соседский спасённый
теннисистка велосипедист* и др.
• Деление слов на слоги при помощи хлопков (игра «Телеграф»), с ладонью под подбородком, по гласным (со зрительным контролем и без него).
Занятие 16.
Конспект занятия по дифференциации и автоматизации звуков [С] – [С′ ] в словосочетаниях, предложениях, тексте.
Цель: закрепление знаний о механизме образования звуков [с] – [с′ ] и их артикуляционных особенностях; совершенствование навыка использования звуков [с]-[с′ ]в речевом материале; уточнение и закрепление произносительной дифференцировки фонем; развитие артикуляционных движений, развитие голоса, коррекция речевого дыхания; упражнение в определении наличия звука в слогах, словах; развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы; коррекция личности ребёнка в целом.
Оборудование: зеркала, слоговые таблицы, картинки, в названии которых есть звук [с′ ] в начале, середине и в конце слова, рабочий пенал, папка «Звуки С и Сь».
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Сообщение цели занятия.
3. Уточнение произношения звуков [с]-[с′ ].
Работа с профилями артикуляций.
4. Автоматизация звуков [с]-[с′ ] в слогах и словах.
|
|
|
5. Работа над развитием фонематического и слогового синтеза.
Развитие силы голоса воспроизведение чистоговорок, поговорок и загадок громко, умеренно и тихо;
Произнесение слогов с ударением на последнем слоге. «Забиваем гвоздики» (та-та-та-так, га-га-га-га-гак, да-да-да-дак).
• «Бусы» Логопед показывает картинку. Ребенок определяет, какой звук – С или – З в них присутствуют. Если С – желтую, З – фиолет.
|
|
|
