2. Игра «Подбери признак». 3. Игра «Чья голова, глаз, ухо?». 4. Игра «У кого кто?». III. Чтение рассказа. IV. Пересказ рассказа детьми.

2. Игра «Подбери признак».

Лев (какой? ) -...

Лисица (какая? ) - ...

И т. д. про всех животных, изображенных на картинках.

3. Игра «Чья голова, глаз, ухо? »

Г олова чья? - львиная. Глаза чьи? - львиные. Уши чьи? -львиные. И т. д.

4. Игра «У кого кто? ».

У львицы львенок. У белки бельчонок. И т. д.

•Составление предложений.

Лев желтый, а тигр полосатый. Лев храбрый, а заяц трусли­вый.

Лошадь - зебра, собака - волк, кошка - леопард, крокодил -змея, слон - кенгуру, жираф - носорог, бегемот - белый мед­ведь, лебедь - фламинго, лисица - верблюд, олень - коза и др.

III. Чтение рассказа.

В ЗООПАРКЕ

Вчера мы были в зоопарке. Там мы видели много животных Особенно нам понравились бурые и белые медведи, слоны, львы, пестрые зебры, лебеди и утки. Нам рассказывали, откуда привезли этих зверей и чем их кормят.

IV. Пересказ рассказа детьми.

V. Итог занятия.

Занятие 67 (135) Формирование грамматического строя речи

Тема: РАННЯЯ ВЕСНА

Цели: уточнить время года, названия весенних месяцев, ха­рактерные признаки ранней весны; учить составлять сложные предложения, выражающие причину или цель действия; учить составлять предложения со словами, обозначающими действие в настоящем, прошедшем и будущем времени (вопросы: Что де­лал? Что делает? Что будет делать? ).

Оборудование: сюжетные картинки, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто повторит ряд слов:

Греет, светит, тает. Скворец, ласточка, грач. Капает, журчит, набухает. Деревья, почки, листочки. Теплый, яркий, солнечный. Ручей, дождь, капель. Распускается, бежит, плывут. Сосулька, вода, лужа. Весна, проталины, гнёзда. Листочки, трава, под­снежники. Ранняя, холодная, долгожданная. Говорливый, быст­рый, журчащий.

II. Введение в тему.

- Как вы думаете, какое сейчас время года?

- Как называется первый месяц весны? Второй? Третий? А какой месяц идет сейчас?

- Что происходит с солнцем? Почему стал таять снег? Поче­му стало тепло? Почему прилетели грачи? Почему тают сосуль­ки? Почему бегут ручейки? Как называется этот период весны?
(Ранняя весна. )

- • Игра «Назови признак».

- Солнце (какое? ) - яркое, теплое, ласкоовое, весеннее, лучи­стое, блестящее, веселое, большое, радостниое, нелепое и др.

 Слова: листочки, травка, весна, небо и /др.

- III. Физкультминутка. Игра «Доскажи словечко».

- Педагог предлагает сюжетную картинку.

- -  Что сделали птицы? - Птицы свили гнёзда. Что делают
птицы? - Птицы выводят птенцов. - Что бу/дут делать птицы? -
Птицы будут учить птенцов летать.

- Предлагается составить предложения со словами:

- Играл - играет - будет играть; пел - поет - будет петь И т. д.

- IV. Итог занятия.

- Занятие 68 (137) Обучение рассказыванию

- Тема: РАННЯЯ ВЕСНА

- Цели: учить детей пересказывать рассказ с опорой на пред­метные картинки; развивать память, внимание, мышление.

- Оборудование: сюжетные картинки к рассказу К. Д. Ушинского «Пчёлки на разведке», мяч.

- Ход занятия

- I.   Организационный момент.

-  Сядет тот, кто назовёт признак ранней весны.

- II. Чтение рассказа.

ПЧЁЛКИ НА РАЗВЕДКЕ

Наступила весна. Солнышко согнало снег с полей, почки на деревьях раскрылись и выпустили молодые листочки. Вот про снулась и пчёлка от своего зимнего сна, разбудила своих подруг. Видят пчёлки, что солнышко светит ярко, что везде тепло и светло; выбрались они из улья и полетели к яблоньке (выстав­ляется картинка):

- Нет ли у тебя, яблонька, чего-нибудь для бедных пчёлок? Мы целую зиму голодали!

- Нет, - говорит им яблонька. - Вы прилетели слишком ра­но: мои цветы ещё спрятаны в почках. Попросите у вишни. По­летели пчёлки к вишне (выставляется картинка):

- Милая вишенка! Нет ли у тебя цветочка для голодных пчё­лок?

- Прилетайте завтра. Сегодня на мне ни одного открытого цветочка нет.

Полетели пчёлки к тюльпану, заглянули в его пёструю го­ловку, но не было в ней ни запаху, ни мёду (выставляется кар­тинка).

Печальные и голодные пчёлки хотели уже домой лететь. Но вот они увидели под кустиком тёмно-синий цветочек. Это была фиалочка (выставляется картинка). Она открыла пчёлкам свою чашечку, полную аромата и сладкого сока. Наелись пчёлки и полетели домой.

III. Пересказ текста по опорным вопросам.

- Что случилось весной?

- Что сделали пчёлки?

- Зачем пчёлки полетели к яблоньке?

- Что им ответила яблонька?

- Куда полетели пчёлки?

- Что им ответила вишенка?

- Куда потом полетели пчёлки?

- Почему они улетели от тюльпана?

- Кто накормил пчёлок?

IV. Физкультминутка. Игра «Доскажи словечко».

V. Повторное чтение рассказа.

Пересказ рассказа детьми с опорой на картинки.

VII.       Итог занятия.

Занятие 69(140) Формирование грамматического строя речи

Тема: ПОЧТА. ПРЕДЛОГ ИЗ-ЗА

Цели: уточнить пространственное значение предлога из-за; упражнять детей в правильном употреблении предлога из-за; учить составлять предложения с данным предлогом.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, схема предлога, мяч.

Ход  занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто назовёт маленькое слово (предлог).

П. Введение в тему.

- Составьте предложения с любым «маленьким словом».
К доске выходят несколько детей.

Задание: встаньте за дверь, за стул, за штору, за кресло и т. д. Затем педагог просит всех выйти и говорит, выделяя го­лосом предлог из-за, откуда вышел каждый ребенок: Дима вышел из-за двери. Данил вышел из-за стула. И т. д.

Затем педагог показывает детям схему предлога.

Дети говорят, откуда они вышли, закрепляя в речи пра­вильное употребление предлога из-за.

⇐ Предыдущая16171819202122232425Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: