 |
Методики изучения внимания
|
|
|
|
1. Объем внимания:
· тахистоскоп (прибор с фиксированным временем проецирования);
Ø стимульный материал в виде: изображение предметов (для детей); в виде цифр, чисел (предъявляется испытуемому на некоторое время экспозиция и требуется воспроизвести информацию тут же).
2. Концентрация внимания:
· точность диагностирования любой методикой на внимание (методика Шульте, «Шифровка», «Корректурная проба»);
· основной показатель концентрации внимания – это количество ошибок;
· методика «Перепутанные линии».
Оценка концентрации внимания по наблюдению.
Ошибки на невнимательность в письменных работах (преимущественно в арифметических операциях) – показатель снижения концентрации внимания.
· возможность выполнять работу с мелкими деталями (без раздражения).
Устойчивость внимания.
Возможность долго работать (умственно) при помехах (радио, телевидение).
Диагностируется «корректурной пробой» не менее 10 минут.
Устойчивость определяется:
1.по динамике продуктивности выполнения задания;
2.по динамике ошибок.
Определение устойчивости по наблюдению (косвенные наблюдения или экспертная оценка):
· снижение внимания к концу задания (отвлекаемость);
· нравится или раздражает напряженная работа;
· когда преимущественно появляются ошибки в письменной работе (если к концу – показатель утомляемости).
4. Распределение внимания:
· методики – «Красно-черные таблицы» Ф. Горбова;
· экспериментальные методики, когда испытуемому нужно одновременно выполнить два задания (слушать рассказ (для пересказа) и одновременно выполнять простые арифметические задачи).
По наблюдению:
Ø легко или трудно делать одновременно два дела;
|
|
|
Ø не раздражает ли это;
Ø при просмотре фильма замечаются ли второстепенные детали.
5. Переключение внимания:
· корректурная проба с переключением (со сменой задания);
· на сколько легко человеку врабатываться в новую деятельность и насколько быстро он переходит от одного занятия к другому.
На скорость переключения влияет:
1.уровень сложности деятельностей;
2.уровень их значимости.
Продуктивность внимания – это количество перерабатываемой информации в единицу времени (Шульте, корректурная проба).
Лекция 5. МЫШЛЕНИЕ
Вопросы:
1. Определение мышления. Качества мышления. Функции мышления.
2. Стадии развития мышления, по Ж.Пиаже. Эгоцентризм и синкретизм детского мышления.
3. Концепции процесса мышления.
4. Методы изучения мышления.
5. Понятие интеллекта. Коэффициент интеллекта.
Мышление - это социально обусловленный, связанный с речью процесс поиска и открытия существенно нового, то есть это процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности, по А.В.Брушлинскому
Мышление – это выбор из ряда альтернатив на основе логики рассуждения
Основные качества мышления:
· поиск и открытие существенно нового;
Ø продуктивное мышление (творческое);
Ø репродуктивное (стереотипное);
· наличие мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция и конкретизация);
· мышление опосредовано прежде всего речью (внутренняя речь – по Л.С.Выготскому), кроме того образами и знаками.
· мышление социально обусловлено, то есть оно развивается в общении и деятельности;
· мышление тесно связано с практической деятельностью («мысль зарождается из действия» - А. Валлон «От действия к мысли»). Мыслительные операции сначала формируются во внешнем плане, а затем становятся внутренними, то есть происходит процесс интериоризации.
|
|
|
Мыслительные операции (основные виды)
1. Анализ -мысленное расчленение чего-либо на части или выделение отдельных свойств предмета.
2. Синтез – мысленное соединение частей предметов и явлений в одно целое, а также мысленное сочетание отдельных их свойств.
3. Сравнение – операция установления сходства и различия между предметами и явлениями.
4. Обобщение – основанное на анализе выделение свойств и характеристик, общих для некоторой группы предметов и явлений. Общее понимается и как сходные признаки и как наиболее существенные.
5. Абстрагирование – мысленное отвлечение от второстепенных признаков и выделение только наиболее существенных.
6. Конкретизация ( противоположная абстрагированию ) – мысленных переход от общего к частному.
7. Классификация -
Функции мышления:
1. Понимание – постижение смысла и значения;
2. Решение проблем и задач.
Проблема – это ситуация в затруднении деятельности. Невозможность достичь поставленной цели известным способом.
В процессе анализа проблемной ситуации формируется задача, то есть выделяется известное и неизвестное (что дано и что надо найти), то есть конкретизация проблемной ситуации.
3. Целеобразование – процесс порождения новых целей мышления и деятельности.
Антиципация – это формирование образа будущего результата действий (предвосхищение).
4. Рефлексия – это деятельность мышления направленная на анализ себя, своих действий, мыслей (самопознание).
Виды мышления
1. По содержанию мышления: 1) конкретно – действенное (невербальное); 2) наглядно – образное (невербальное); 3) вербальное (с 2-х лет):
· мышление из конкретных мыслительных операций;
· отвлеченное (абстрактно-логическое) мышление (состоит из формальных мыслительных операций);
2. По характеру решаемых задач: 1) практическое; 2) теоретическое;
3. По степени новизны и оригинальности: 1) репродуктивное; 2) продуктивное (творческое);
4.1) творческое; 2) критическое.
Мотивы мышления
1). Внутренние ( специфически - познавательные) (интересно); 2). Внешние мотивы (то, что побуждает человека к деятельности).
|
|
|
