 |
Шкала трудности учебных предметов на уровне основного общего образования (СанПиН 1.2.3685-21, Таблица 6.10)
|
|
|
|
Шкала трудности учебных предметов на уровне основного общего образования (СанПиН 1. 2. 3685-21, Таблица 6. 10)
| Учебные предметы | Количество баллов (по классам) | ||||
| 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
| Физика | - | - | |||
| Химия | - | - | - | ||
| История | |||||
| Иностранный язык | |||||
| Математика | - | - | - | ||
| Геометрия | - | - | |||
| Алгебра | - | - | |||
| Природоведение | - | - | - | ||
| Биология | |||||
| Литература | |||||
| Информатика и ИКТ | |||||
| Русский язык/Родной язык | |||||
| География | - | ||||
| Изобразительное искусство | - | - | |||
| Мировая художественная культура (МХК) | - | - | |||
| Музыка | - | ||||
| Обществознание (включая экономику и право) | |||||
| Технология | |||||
| Основы безопасности жизнедеятельности | |||||
| Физическая культура | |||||
Таблица 3
Шкала трудности учебных предметов на уровне среднего общего образования (СанПиН 1. 2. 3685-21, Таблица 6. 11)
| Учебные предметы | Количество баллов |
| Физика | |
| Математика (геометрия), Химия | |
| Математика (алгебра) | |
| Русский язык/Родной язык | |
| Литература/Иностранный язык | |
| Биология | |
| Информатика и ИКТ | |
| История, Обществознание (включая экономику и право), Искусство (МХК) | |
| География | |
| Основы безопасности жизнедеятельности | |
| Физическая культура |
Занятия физической культурой рекомендуется предусматривать в числе последних уроков. После уроков физической культуры не проводятся уроки с письменными заданиями и контрольные работы.
При правильно составленном расписании уроков наибольшее количество баллов за день по сумме всех предметов должно приходиться на вторник и (или) среду.
|
|
|
Для обучающихся основного общего и среднего общего образования при составлении расписания уроков следует чередовать различные по сложности предметы в течение дня и недели, естественно-математические предметы чередовать с гуманитарными предметами.
В течение учебного дня следует проводить не более одной контрольной работы и проводить их рекомендуется на 2-4 уроках, когда умственная работоспособность обучающихся наиболее высокая (Рекомендации для системы общего образования по основным подходам формирования графика проведения оценочных процедур в общеобразовательных организациях в 2021/2022 учебном году N СК-228/03).
Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели обучающиеся должны иметь облегченный учебный день в среду или четверг (п. 3. 4. 16. СП 2. 4. 3648-20).
Для сохранения и восстановления работоспособности обучающихся в расписании уроков необходимо предусмотреть достаточные по длительности перемены: между уроками - не менее 10 минут, большой перемены (после 2 или 3 уроков) - 20-30 минут. Вместо одной большой перемены допускается устанавливать две перемены по 20 минут каждая после 2 и 3 уроков (п. 3. 4. 16. СП 2. 4. 3648-20).
Образовательная деятельность связана с высоким объемом статической нагрузки. Поэтому двигательная активность обучающихся, помимо уроков физической культуры, может обеспечиваться за счет:
- физкультминуток в соответствии с рекомендуемым комплексом упражнений (Приложение 1);
- организованных подвижных игр на переменах;
- спортивного часа для детей, посещающих группу продленного дня;
- внеклассных спортивных занятий и соревнований, общешкольных спортивных мероприятий, дней здоровья;
- самостоятельных занятий физической культурой в секциях и клубах. (п. 2. 10. 3. СП 2. 4. 3648-20).
|
|
|
Таким образом, в СП 2. 4. 3648-20 и СанПиН 1. 2. 3685-21 предусмотрен целый ряд научно обоснованных требований и рекомендаций, позволяющих оптимизировать образовательную деятельность ОО. Расписание уроков для обучающихся основного общего и среднего общего образования должно быть составлено с учетом целого комплекса факторов: возрастных функциональных возможностей организма детей, особенностей дневной и недельной динамики работоспособности, что позволит минимизировать " школьные риски" для здоровья обучающихся 5-11 классов и повысить эффективность обучения.
Расписание уроков при обучении по четвертям и триместрам
Как было отмечено ранее, в соответствии со статьей 28 Федерального закона N 273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации" общеобразовательные организации могут самостоятельно выбирать систему организации обучения и продолжительность каникул.
Режим обучения по четвертям, традиционный для большинства образовательных организаций, предусматривает 4 учебные четверти. Каникулы - 4 раза в году: осенние, зимние, весенние и летние. Точная дата окончания учебного года зависит от многих факторов: например, от возраста обучающихся или наличия/отсутствия экзаменационных испытаний.
Триместры в школе - это разделение учебного года не на привычные четверти, а на шесть учебных периодов с каникулами между ними, равными одной неделе, и стандартными летними каникулами в три месяца. В учебном году вся учебная нагрузка делится равномерно на три триместра по три месяца. Каждый триместр дополнительно разделяют на 2 части, между которыми у обучающихся есть промежуточные каникулы (таким образом учебную нагрузку распределяют равномерно на весь период обучения).
Режим обучения выглядит примерно так:
1 триместр (10 учебных недель): учеба (5 недель) - осенние каникулы (5 дней) - учеба (5 недель), осенние каникулы (5 дней);
2 триместр (11 учебных недель): учеба (5 недель) - зимние каникулы (10 дней) - учеба (6 недель) - зимние каникулы (5 дней);
3 триместр (12 учебных недель): учеба (6 недель) - весенние каникулы (5 дней) - учеба (6 недель) - летние каникулы.
Промежуточная аттестация проходит в конце ноября, февраля, мая. В конце учебного года выставляются годовые оценки. Например, первая часть второго триместра оканчивается недельными каникулами. После них ученики продолжают обучение, начинают писать проверочные и контрольные работы для проведения аттестации к концу второй части второго триместра (Рекомендации для системы общего образования по основным подходам формирования графика проведения оценочных процедур в общеобразовательных организациях в 2021/2022 учебном году N СК-228/03). Когда заканчивается второй триместр (в середине февраля), обучающимся выставляют оценки и снова отпускают на каникулы.
|
|
|
Независимо от формы организации образовательной деятельности перед педагогическим коллективом обязательно стоит проблема составления расписания уроков. Задача это достаточно сложная и трудоемкая. В основе разработки расписания лежит учебный план образовательной организации. Помимо этого, необходимо знать и принимать во внимание еще целый ряд факторов: количество классов, наличие необходимого числа педагогов и их учебная нагрузка, наличие и оборудование кабинетов и много другое. Все эти факторы будут вносить элемент индивидуальности для каждой образовательной организации. И все эти факторы, безусловно, должны быть учтены.
Но важнейшая роль в составлении расписания отводится соблюдению гигиенических требований и рекомендаций, т. к. именно эти аспекты позволяют сохранить работоспособность обучающихся, их здоровье и в конечном итоге - повысить эффективность образовательной деятельности. ОО должна быть всегда на стороне ребенка и учитывать его интересы.
Требования и рекомендации к составлению расписания уроков, изложенные в СП 2. 4. 3648-20 и СанПиН 1. 2. 3685-21, базируются на результатах многочисленных научных исследований по изучению функциональных возможностей организма детей разного возраста. В связи с этим принцип построения учебного расписания един для всех ОО, как занимающихся по четвертям, так и для тех, в которых обучение проводится по триместрам.
|
|
|
Различия касаются преимущественно длительности учебной недели: 5-ти дневная и 6-ти дневная.
Для наглядности основные гигиенические требования и рекомендации представлены в таблице Приложения 2.
В качестве иллюстрации использования гигиенических принципов составления расписания (нормирование недельной и дневной учебной нагрузки в зависимости от возраста обучающихся, учет дневной и недельной динамики работоспособности, учет шкал трудности предметов, чередование разных видов деятельности, длительность учебной недели) приводим примеры расписания для обучающихся основного общего и среднего общего образования в таблицах Приложения 3.
В заключение еще раз важно подчеркнуть, что расписание уроков в каждой образовательной организации имеет элемент уникальности, т. к. качественное и количественное наполнение конкретным содержанием зависит от целого комплекса факторов (содержание учебного плана образовательной организации, включающего не только обязательную часть, но и часть, формируемую участниками образовательных отношений); число параллелей классов, наличие необходимого количества педагогов по всем преподаваемым учебным предметам, материально-техническое оснащение ОО, количество специализированных предметных кабинетов и спортивных залов и др. ). Приведенные в методических рекомендациях примеры составления расписаний представляют собой лишь иллюстрацию использования гигиенических принципов составления расписания (нормирование недельной и дневной учебной нагрузки в зависимости от возраста обучающихся, учет дневной и недельной динамики работоспособности, учет шкал трудности предметов, чередование разных видов деятельности).
Приложение 1
|
|
|
