 |
Вопросы для самоконтроля. Список рекомендуемой литературы. 2.2. Специфика психологического консультирования подростков, имеющих психотравмирующий опыт
|
|
|
|
Вопросы для самоконтроля
1. Опишите основные концепции совладания со стрессом.
2. Охарактеризуйте основные виды психологической защиты.
3. Что означает понятие «копинг»?
4. Чем отличаются психологическая защита и копинг-поведение?
5. Охарактеризуйте влияние социального окружения на совладание со стрессом.
6. Опишите пути позитивного влияния социального окружения на совладание.
7. Охарактеризуйте формы реагирования на травму.
Список рекомендуемой литературы
1. Санджвеладзе, Н. Травма и психологическая помощь / Н. Санджвеладзе,
З. Беберашвили, Д. Джавахишвили [и др. ]. — М. : Смысл: ЧеРо, 2005. — 180 с.
2. Фрейд, А. Психология Я и защитные механизмы / А. Фрейд. — М. : Педагогика, 1993. — 144 с.
3. Фрейд, З. Психология бессознательного / З. Фрейд. — СПб. : Питер, 2007. — 400 с.
4. Lazarus, R. S. Emotion and adaptation / R. S. Lazarus. — New York; Oxford: Oxford University Press, 1991.
2. 2. Специфика психологического консультирования подростков, имеющих психотравмирующий опыт
2. 2. 1. Индивидуальное консультирование подростков.
2. 2. 2. Кризисное консультирование.
2. 2. 3. Диалогический подход к психологическому консультированию подростков, имеющих психотравмирующий опыт.
2. 2. 1. Индивидуальное консультирование подростков
Индивидуальная помощь подростку, как правило, осуществляется
в форме психологического консультирования по его собственному запросу. Особую значимость приобретает консультирование родителей, потому что значительная часть трудностей подростка связана с процессом отделения их от семьи и становлением самостоятельности.
Психологическим консультированием называется особая область практической психологии, связанная с оказанием со стороны специалиста-психолога непосредственной психологической помощи людям, которые нуждаются в ней. Рекомендации даются психологом клиенту на основе личной беседы и предварительного изучения той проблемы, с которой в жизни столкнулся клиент.
|
|
|
Консультирование подростков основывается преимущественно на применении методов разговорной терапии, т. е. именно диалог служит средством для устранения нарушений психологического здоровья. При этом особое значение приобретают такие описанные К. Роджерсом аспекты взаимоотношений между подростком и консультантом, как полное принятие подростка таким, какой он есть, умение консультанта проявлять эмпатию и быть самим собой (конгруэнтность). Подросток очень четко чувствует любую фальшь в поведении взрослых, поэтому только абсолютная правдивость самого консультанта поможет установить контакт.
Консультирование подростков осуществляется в соответствии с общепринятой схемой:
1. Установление контакта с подростком.
2. Запрос подростка: описание трудностей и желаемых изменений
в себе, конкретных людях, ситуации.
3. Диагностическая беседа: поиск причин трудностей.
4. Интерпретация: словесно высказанная гипотеза консультанта о возможных причинах трудностей подростка.
5. Реориентация: совместная выработка конструктивных способов преодоления трудностей.
Коротко коснемся специфики каждого этапа.
Установление контакта традиционно осуществляется через объединение консультанта с подростком с помощью вербальных и невербальных средств (голос, жесты, поза, слова).
Диагностическая беседа с подростком. Начальной стадией консультирования является первичная беседа с клиентом, обратившимся за помощью. В ее ходе консультант выясняет причину обращения и намечает предварительную программу дальнейших действий. В частности, он решает для себя вопрос о том, какие психологические особенности клиента ему нужно определить, чтобы квалифицированно ответить на запрос.
В ходе первичной беседы обычно также собирается анамнез (сведения
о предшествующем ходе развития подростка). Более быстродейственна беседа с применением ряда проективных методик, которые позволяют эффективнее разговорить подростка.
|
|
|
Этап интерпретации является одним из самых трудных, поскольку требует от консультанта умения передать свое видение причин трудностей (гипотезу) так, чтобы подросток сумел понять и принять его. Поэтому здесь наиболее эффективным и безопасным для подростка является не прямое сообщение ему своей гипотезы, а косвенное — с использованием метода «анализа чужих проблем». Консультант сообщает подростку, что похожие трудности испытывают многие ребята. Косвенное предъявление проблемы позволяет консультанту опереться на активность самого подростка, а подростку — сформулировать проблему на своем языке и самому определить глубину погружения в нее.
Этап реориентации предполагает, прежде всего, не поиск способов избавления от проблемы, а направление ее в конструктивное русло, т. е. нахождение ее обучающего воздействия. Это можно сделать с помощью различных средств. Иногда важным и полезным является перевод проблемы «из пассива в актив» (Эриксон Э., 2000), т. е. создание условий,
в которых подросток помогает сверстникам, имеющим аналогичные проблемы.
Итак, рассмотрена общая схема индивидуального психологического консультирования подростков. Важно помнить, что конкретного ребенка нельзя жестко уложить в любую, даже самую удачную схему. Каждый подросток внесет собственные коррективы в процесс консультирования. Главное, чтобы консультант оставался открытым опыту клиента и мог позволить себе оставаться искренним с самим собой и ребенком.
|
|
|
