 |
Первый уровень
|
|
|
|
1. Предъявляются предметные картинки: 4 дома различной величины, под ними соответствующие подписи: дом; домик; домишко; домище.
Рассмотри внимательно рисунки.
Скажи, что изображено на рисунках?
Одинаковые это или разные предметы? Почему ты так думаешь?
Чётко прочитай слова:
| дом; домик; домишко; домище. |
Назови общую часть во всех словах.
Назови в словах буквы или сочетания букв, находящиеся после общей части. Что происходит со словами, когда после общей части появляются сочетания букв: -ик, -ишк-, -ищ-
2. Посмотри внимательно на круг:
Чётко назови предметы (слова), изображённые внутри круга.
Измени все слова-названия, добавив к ним букву или сочетания букв, которые находятся за кругом. Что произошло со словами?
Запиши по 3 слова с каждой добавленной буквой или сочетанием букв. Выдели значком 
ту часть, которая изменила слово. В трёхсложных и четырёхсложных словах выдели ударный слог.
3. Внимателыю послушай загадки:
Явился в жёлтой шубке: Носик стальной,
- Прощайте, две скорлупки! А хвостик льняной.
{Цыплёнок) {Иголка с ниткой)
Белая звёздочка с неба упала, Мне на ладошку легла —
И пропала.
{Снежинка)
В каждой загадке назови слова, обозначающие маленький предмет. От каких слов и при помощи какой части образовались названные тобой слова? Запиши слова парами.
Выдели значком в слове ту часть, которая придаёт ему новое значение.
4. Упражнение для работы в парах. Каждая пара готовит несколько вопросов другой паре. В вопросах должны быть использованы слова с уменьшительно-ласкательным, пренебрежительным или увеличительным значением. Педагог обращает также внимание детей на вежливую форму вопроса.
|
|
|
Примерные слова: берёзонька, усище, корзинка, кроватка, стульчик, солнышко, пенёк, избушка и т. д.
Кто вспомнит больше слов, в которых есть сочетания букв после основной Части слова, изменяющих его смысл?
|
|
5. Чётко прочитай слова:
| зубец — зубок; писец — писарь — писатель; |
| старец — старик; чтец — читатель — читальня; |
| птенец — птенчик; жилец — житель — жилище; |
| косец — косарь; беглец — бегун — бегство. |
Как ты думаешь, в чём отличие состава слов каждой пары? Одинаково ли значение слов? От каких слов и как образовались эти слова? Какое значение придают слову суффиксы? (В случае затруднения выясни значение слова в толковом словаре. )
Составь и запиши предложения с любой строчкой слов 2-го столбика. Чётко их прочитай! В записанных предложенияхвылепи ударный слог.
6. Рассмотри внимательно буквы и сочетания букв:
В течение 5—7 минут подбери по 2 слова с каждым данным сочетанием букв. Запиши их. Проанализируй подобранные слова по написанию и значению. Выдели нужным значком ту часть, которая придаёт слову определённое значение
7. Чётко прочитай сочетания слов, выделяя ударный слог:
| шкаф для книг | посуда из глины |
| крыша из железа | кольца из серебра |
| шишка ели | берег моря |
| ветка клена | пейзаж города |
| лист берёзы | варенье из брусники |
Замени в данных сочетаниях последние слова, обозначающие предметы, словами-признаками. Вспомни, на какие вопросы отвечают слова-признаки.
Запиши вновь образованные и данные сочетания слов по образцу.
Прочитай вновь образованные слова и выдели значком //Хч ту часть слов, которая их изменила. Назови её. Как изменились слова?
Составь (устно) с 2 вновь образованными словосочетаниями предложения.
|
|
|
8. Прочитай предложения «про себя»:
Подумай и скажи: что нужно сделать? Запиши предложения. Во вновь образованных словах выдели нужным значком ту части, которая изменила слово. Как изменилось слово?
9. Рассмотри внимательно данные буквы и сочетания буки (суффиксы):
|
|
|
