 |
Второй уровень
|
|
|
|
11.
а) Чётко прочитай слова:
Что произойдёт со словами, если из них постепенно убирать окончание, суффикс, а затем приставку?
Назови ту часть, которая останется. Как она называется?
б) «Собери» слова от данных корней, постепенно добавляя приставку, суффикс, окончание:
сад, дар, дума, сказ, вар.
Проанализируй составленные слова. Составь с ними 3 предложения и запиши их.
|
|
12. «Собери» слова и проанализируй их:
-чик-, объ-, -езд-; -вод-, -ник-, под-; -и, -плёт-, -чик-, пере-; -ит, за-, -брос-; -и, пере-, -л-, ход.
Предложи подобное задание своему товарищу. Попроси его составить устно 3 предложения, включающие некоторые из этих слов. Совместно обсудите правильность выполнения задания.
13.
|
|
а) Чётко прочитай слова:
| снежок, горец, приморский, снежинка, борец, |
| снежная (баба), пригород, пристроить, снег, |
| глупец, снеговик, приговор, подснежник, |
| морозец, прибытие, прибрежный, молодец. |
Распредели данные слова: по общему корню; по одинаковым суффиксам; по одинаковым приставкам.
(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения заданий. )
С любыми 2 словами каждой группы составь и запиши предложения.
В 3-4-сложных словах выдели ударный слог.
б) Подбери и запиши В 3 столбика слова, состоящие: из одного корня; приставки, из корня, приставки и окончания.
Составь с одним словом каждого столбика предложения и запиши их. (Взаимопроверка с обсуждением правильности подбора слов. )
14. В течение 5—7 минут подбери по 2 слова так, чтобы они соответствовали данным схемам:
(Взаимопроверка с обсуждением правильности подбора слов. )
15. Почему мы так называем эти предметы?
Маслята, маслёнка, столовая, хлебница, расчёска, подсвечник; рыболов, самолёт, кашевар, кофемолка, самовар, пылесос, тепловоз
|
|
|
Задание могут выполнять 2 ученика, которые по очереди задают друг другу вопросы. Остальные контролируют ответы и предлагают свои в случае ошибки товарища.
16. Какая часть слова пропущена?
лес-; -ник; подар-; -ец; за-ка; по-; сад-ник; пеше-; -оватый; реч-ой.
Почему ты так решил? Обоснуй свой ответ, составляя слова.
Второй уровень
1. Составь слова.
Из нижеприведённых сочетаний букв (приставок) выбери и присоедини началу слова «крыть» нужные — так, чтобы получилось новое слово:
с-, в-, на-, за-, вы-, ис-, по-, до-, под-, над-, при-, бес-, рас-, пере-.
Запиши вновь образованные слова. Сравни их по написанию со словом «крыть». Подумай и скажи, чем отличаются вновь образованные слова от слова «крыть». Назови и отметь значком 
ту часть слова, которая находится перед его общей частью.
Подумай и скажи, изменилось ли значение вновь образованных слов. Объясни их значение и составь с ними словосочетания.
2. Чётко прочитай слова;
Назови ту масть слова, которая находится перед главной его частью. Объясни значение данных слов.
Подбери к ним слова с противоположным значением. Какая часть слова придала ему новое значение?
Запищи данные и вновь образованные слова парами. Выдели значком ту часть слова, которая меняет его значение.
Устно составь с каждым словом словосочетания, например: влить в трубу – вылить из ведра.
3. Чётко прочитай слова:
|
|
Подумай, какие буквы или сочетания букв (приставки) надо добавить в начало каждого слова, чтобы они приобрели сначала значение направления действия внутрь, затем — наружу. Проанализируй вновь образованные слова.
Составь и запиши по 2 предложения со словами, имеющими значение направления действия внутрь и наружу.
|
|
|
|
|
