 |
Первый уровень
|
|
|
|
Первый уровень
Логопед: Мы знакомимся с образованием слов с помощью букв или сочетании букв (приставок), которые находятся перед главной частью слова и меняют его значение:
| у- | о- | об- | в- | вы- | с-(со-) | от-(ото-) | по- | за- | до- | |||||
| над- | под- | про- | из-(ис-) | при- | пре- | пере- | ||||||||
| без-(бес-) | раз-(рас-) | воз-(вос-) | низ-(нис-) | чрез-(чрес-) | ||||||||||
|
|
1.
а) Чётко прочитай слова в таком порядке: слово, которое находится между столбиками слов; слова левого столбика; слова правого столбика
|
|
|
|
|
пишу |
напишу
запишу
выпишу
спишу
впишу
допишу
подпишу
надпишу
припишу
перепишу
Сравни со словом «пишу» по написанию слова левого столбика, затем — правого столбика.
Чем отличаются слова левого и правого столбиков от слова «пишу»?
Запиши их. Назови и отметь значком 
ту часть слова, которая находится перед общей частью. Меняет ли она значение слова?
Объясни значение каждого слова и составь с ними словосочетания:
б) Рассмотри внимательно схему. (На плакате 2 круга: маленький круг входит в большой. В маленьком круге - глагол в неопределённой форме (например, ходить). Вокруг него в большом круге приставки: у-, по-, об-, в, пере- и т. д. )
Что ты видишь во внутреннем круге? Подумай и скажи, что нужно сделать.
Присоединяй буквы и сочетания букв к началу слова ходить.
(1-й ученик, начиная с приставки у-, работает с левой стороной круга; 2-й, начиная с буквы в-, — с правой стороной круга. )
Что происходит со словом? Запиши вновь образованные слова и выдели значком ту часть слова, которая изменяет его значение.
Устно составь предложения со словами, начинающимися с сочетания букв по-, за-, при-, про-.
|
|
|
2 . Чётко прочитай слова:
На какой вопрос отвечают данные слова?
Измени слова так, чтобы они отвечали на вопрос что сделать? Наблюдай, что происходит со словом.
* что делать? — говорить; что сделать? — заговорить.
Запиши полученные пары слов.
От какого слова и как образовались слова, отвечающие на вопрос что сделать? Какое значение приобрели вновь образованные слова.
Составь с 2—3 любыми вновь образованными словами предложения. Запиши их. Выдели в словах ударный слог.
3. Чётко прочитай слова:
Выбери из данных слов подходящие по смыслу и впиши их в предложения в нужной форме.
Плохо выполненное задание надо... .
Упражнение с учебника можно....
Новую тетрадь надо....
Из текста слова с безударной гласной нужно ….
(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения задания. )
4. В течение 10 минут образуй от слов-действий сказать и говорить новые слова при помощи разных букв или сочетаний букв, стоящих перед главной частью слова.
Запиши и выдели значком ту часть слова, которая изменила его значение.
Назови из вновь образованных слов те, которые обозначают: начало действия (за-); конец действия {до-, вы-, у-); изменение действия (пере-); неполноту действия (про-).
* В а р и а н т ы выполнения работы:
1-ый: приставки могут быть предложены логопедом;
2-ой: дети самостоятельно подбирают приставки.
Объясни, какое дополнительное значение вносят буквы и сочетания букв (приставки), с помощью которых ты образовывал новые слова?
Составь и запиши предложения, в которых есть сочетания букв (приставки): про-, под-, пере-.
|
|
5. Чётко прочитай слова:
Прочитай слова ещё раз в таком порядке: те, которые имеют значение удаления; те, которые имеют значение приближения. Запиши те части слов, которые придают значение а) приближения; б) удаления.
|
|
|
Составь и запиши 3 предложения со словами, имеющими значение приближения, и 3 предложения со словами, имеющими значение удаления. В этих словах предложений выдели ударный слог.
6. В течение 10 минут составь как можно больше слов с сочетаниями букв (приставками): по-; на-; про-; от-. Проанализируй составленные слова.
Составь и запиши 3 предложения с подобранными словами. Выдели значком ту часть в словах, которая придала им новое значение.
7. Чётко и внимательно прочитай словосочетания:
|
|
Какие слова нужно изменить и как? Исправь ошибки и запиши правильные словосочетания. Назови и выдели соответствующим значком ту часть в словах, которая изменяет их значение.
Попробуй предложить подобное задание своему товарищу (2—4 словосочетания). Проанализируйте вместе с ним правильность выполнения задания.
8. Прочитай предложения «про себя»:
Какие слова в предложениях употреблены неправильно? Что нужно сделать, чтобы по смыслу предложения стали правильными?
Запиши исправленные предложения.
(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения задания)
9. Чётко прочитай слова:
|
|
Выпиши слова, в которых есть приставки. Выдели их. Проанализируй слова с приставками. К каждой выделенной приставке подбери новое слово. Докажи правильность своего выбора.
Составь с подобранными словами предложения.
10. Чётко прочитай слова:
|
|
Найди и выпиши слова только с указанными приставками. Выдели их. Проанализируй выписанные слова. Составь с ними словосочетания.
Почему ты не выписал остальные слова? Как проверить, что ты это сделал правильно?
Найди среди всех слов однокоренные, выпиши их и объясни значение каждого.
|
|
|
|
|
