 |
V. Работа с геометрическим материалом.
|
|
|
|
Учитель предлагает учащимся рассмотреть чертеж в задании 3 (с. 12 в тетради № 2).
– Как называются линии, которые изображены? (Отрезки.)
– Докажите.
– Что можете сказать о длине отрезков? (Первый отрезок короче второго.)
– Как вы это определили?
– Измерьте отрезки и запишите их длину.
– На сколько второй отрезок длиннее первого? (На 2 см.)
– Как узнали? (Из длины первого отрезка 8 см вычли длину второго отрезка 6 см, получили 2 см.)
После этой работы учащиеся выполняют задание на смекалку (с. 25 учебника, часть 2). (Длина одного отрезка – 7 см, другого – 8 см.)
VI. Работа над задачами.
Разбор и решение задач изученных видов.
Учитель предлагает ученикам прочитать текст из задания 2 (с. 25 учебника, часть 2).
– Это задача? (Нет.)
– Почему? (Нет вопроса.)
– Задайте вопрос, соответствующий условию. (Сколько картинок осталось у Лены?)
– Каким действием будете решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему? (У Лены осталось меньше картинок, чем было.)
– Запишите решение. (10 – 5 = 5 (к.).)
– Дайте ответ на поставленный вопрос. (У Лены осталось 5 картинок.)
Затем дети решают с а м о с т о я т е л ь н о задачу 1 (с. 12 в тетради № 2) с последующей ф р о н т а л ь н о й проверкой.
Подготовительная работа к решению составных задач.
Учитель читает текст задачи 3 (с. 25 учебника, часть 2).
– Является данный текст задачей? (Да.)
– Докажите.
– Прочитайте условие.
– Прочитайте вопросы.
– Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на первый вопрос? (Сложение.)
– Почему? (Потому что папа поймал на 2 рыбки больше.)
– Запишите решение. (4 + 2 = 6 (р.))
– Какое действие выполните, отвечая на второй вопрос задачи? (Сложение.)
– Почему? (Так как спрашивается, сколько рыбок они поймали всего.)
|
|
|
– Запишите решение. (4 + 6 = 10 (р.).)
– Ответьте на вопросы задачи.
VII. Решение выражений.
Учащиеся решают выражения в 2 действия.
Сначала устно разбирается задание 4 (с. 25 учебника, часть 2), затем с комментированием выполняется задание 2 (с. 11 в тетради № 2).
В заключение урока ученики раскрашивают одну из картинок, данных в задании 3 (с. 11 в тетради № 2).
В з а и м о п р о в е р к а.
VIII. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Почему это важно знать?
– Какова ваша роль на уроке?
У р о к 84. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ
Цели урока: закреплять знание учащимися состава чисел первого десятка, умение применять на практике переместительный закон сложения; формировать умение посредством выявления связи между суммой и слагаемыми находить разность чисел; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
0 1 2
2 1 0
III. Устный счет.
1. Найдите значения выражений на волшебном зонтике и разгадайте написанное на нем слово.
Игра «Назови соседа».
IV. Решение выражений.
1. Учащиеся с а м о с т о я т е л ь н о выполняют задание 3 (с. 11 в тетради № 2): закрашивают вторую картинку соответственно значениям выражений:
5 – желтым цветом;
6 – красным;
7 – синим;
8 – зелёным.
В з а и м о п р о в е р к а.
2. Устно разбирается задание 5 (с. 26 учебника, часть 2).
Учитель просит учеников рассмотреть внимательно выражения каждого столбика.
– Что заметили? (В 1 и 3-м столбиках записаны суммы, во 2-м столбике – примеры на вычитание, в 4-м – примеры, содержащие два действия: вычитание и сложение.)
– Рассмотрим первый и третий столбики.
– Чем они похожи? (Это суммы; в первом столбике во всех примерах одинаковое второе слагаемое – 8, в третьем столбике одинаковое первое слагаемое – 6.)
– Как удобно найти значения сумм, записанных в первом столбике? (Поменять слагаемые местами.)
|
|
|
– Поменяйте слагаемые местами и найдите значения сумм.
– Нужно ли применять переместительный закон при решении третьего столбика примеров? (Нет.)
– Почему?
– Найдите значения сумм.
– Что увидели? (Значения сумм уменьшаются на один.)
– Почему? (Так как вторые слагаемые уменьшаются на один.)
– Рассмотрите второй столбик примеров.
– Что хотите сказать? (Во всех примерах вычитают из числа 9; числа, которые вычитают, уменьшаются на один.)
– Как будут меняться значения выражений? (Увеличиваться.)
– Проверим это вычислением.
– Найдите значения выражений последнего столбика. (Дети находят значения данных выражений с объяснением.)
3. С комментированием выполняется задание 2 (с. 13 в тетради № 2).
V. Работа над задачами.
Работа ведется по заданиям 1, 3, 4 (с. 26 учебника, часть 2) и заданию 4 (с. 12 в тетради № 2).
Часть задач можно разобрать и решить устно, задача в тетради решается детьми с а м о с т о я т е л ь н о с последующей ф р о н т а л ь н о й проверкой.
Работа над задачами проводится по э т а п а м:
1) дети выделяют условие и вопрос;
2) называют данные и искомое числа;
3) выбирают и аргументируют выбор знака действия;
4) записывают решение;
5) дают ответ на вопрос задачи.
VI. Работа по образцу.
В заключение урока дети рассматривают узор полях учебника (с. 26, часть 2), переносят его в тетрадь, продолжают, соблюдая закономерность, и раскрашивают.
VII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Какое задание было самым интересным?
– Что бы вы сделали по-другому?
|
|
|
