 |
VII. Работа над развитием логического мышления учащихся.
|
|
|
|
В заключение урока дети выполняют задание на смекалку (с. 16 учебника, часть 2).
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
У р о к 77. СОСТАВ ЧИСЕЛ ПЕРВОГО ДЕСЯТКА
Цели урока: закреплять знание учащимися состава чисел первого десятка; умение находить значения выражений, опираясь на знание состава чисел; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать мышление учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
1 1 1
9 9 9
III. Устный счёт.
Задание на смекалку.
Учитель может использовать задание в учебнике (с. 17, часть 2, поля).
IV. Закрепление знания состава чисел.
Для этой цели можно использовать задание 1 (с. 17 учебника, часть 2), но лучше вынести его на доску и провести в виде игры «Назови соседа».
V. Решение выражений.
Учащиеся выполняют задание 3 (с. 9 в тетради № 2): закрашивают одну из фигурок (по правилу).
Дети могут сами выбрать фигурку, которую они хотят закрасить, либо это делает учитель (дает задание дифференцированно).
Ученики рассматривают выражения в задании 4 (с. 17 учебника, часть 2).
– Что хотите сказать?
– Рассмотрите внимательно выражение каждого столбика.
– Какую закономерность подметили?
(В первом столбике число, из которого вычитаем, одинаковое – 10; первые из чисел, которые вычитаем, уменьшаются на один, вторые – увеличиваются на один.)
– Как, по вашему мнению, будут изменяться значения выражений?
– Решим выражения. (Выражения решаются с устным объяснением.)
– Вы были правы?
– Продолжите столбик еще одним выражением и решите его.
(10 – 1 – 5 = 4.)
– Что можете сказать о выражениях второго столбика? (Первые слагаемые одинаковые – 1, вторые слагаемые увеличиваются на 1; числа, которые вычитаем из значения сумм, уменьшаются на 1.)
|
|
|
– Как будут меняться значения выражений?
– Запишите выражения и решите их.
– Продолжите столбик, соблюдая закономерность. (1 + 9 – 2 = 8.)
– Назовите значения выражений.
– Вы были правы?
– Расскажите о выражениях третьего столбика. (Числа, из которых вычитаем, уменьшаются на 1, вычитаем одинаковое число – 4; затем к значениям выражений прибавляем числа, которые увеличиваются на 1.)
– Как, по вашему мнению, будут меняться значения выражений?
– Какое выражение должно продолжить этот столбик? (6 – 4 + 6 = 8.)
– Найдите значения выражений. (Данный столбик может быть решен устно.)
– Вы были правы?
VI. Работа над задачами.
Учитель читает текст из задания 2 (с. 17 учебника, часть 2).
– Докажите, что это задача.
– Найдите и прочитайте условие.
– О чем в задаче спрашивается?
– Сколько действий нужно выполнить, чтобы ответить на вопросы задачи? (Два.)
– Как узнаете, сколько детей во второй семье? (Сложением.)
– Почему? (Их на 3 больше.)
– Как узнаете, сколько детей в доме? (Сложением.)
– Почему? (Спрашивается, сколько детей всего, то есть вместе.)
– Запишите решение задачи. (2 + 3 = 5 (д.)
2 + 5 = 7 (д.).)
– Ответьте на поставленные вопросы.
Затем дети составляют задачу по заданию 3 (с. 17 учебника, часть 2) и решают ее.
(Дети вырезали 7 синих квадратов и 3 красных квадрата. На сколько красных квадратов меньше, чем синих? 7 – 3 = 4.)
VII. Итог урока.
– Что особенно запомнилось?
– Какое задание вызвало бульшие затруднения?
– Что помогло вам справиться с работой?
У р о к 78. СОСТАВ ЧИСЛА 10.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Цели урока: закреплять знание учащимися состава числа 10; умение прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4, 5; продолжать формировать умение учеников применять переместительный закон сложения при решении выражения; продолжать работу над задачами.
|
|
|
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
10 10 10
III. Закрепление знания состава числа 10.
Для этой цели можно использовать задание 1 (с. 18 учебника, часть 2) и другие аналогичные задания, например: «Какое число и знак пропущены?»:
|
|
|
