 |
III период обучения. Занятие № 11. Тема: Пересказ рассказа, составленного по сюжетной. картинке. Ход занятия. Цели: Учить детей пересказывать текст, составленный по сюжетной картинке
|
|
|
|
III период обучения
Занятие № 11
Тема: Пересказ рассказа, составленного по сюжетной
картинке.
Цели: Учить детей пересказывать текст, составленный по сюжетной картинке. Уточнить и активизировать словарь детей. Развивать внимание и словесно-логическое мышление.
Ход занятия
Организационный момент. Логопед предлагает сесть тому, кто назовет, что можно собирать в лесу.
Дети отвечают: «В лесу можно собирать ягоды (грибы, шишки, цветы, веточки, листья, орехи й т. п. )».
1. Логопед предлагает рассмотреть картинку, на которой изображена в лесу девочка, бинтующая лапу собаке.
После рассматривания картинки логопед рассказывает историю о заботливой девочке, которая помогла собаке:
— Оля со своей собакой Альмой пошла в лес. Оля собирала грибы, Альма бегала по траве. Вдруг Альма жалобно заскулила. Оля бросила корзинку и побежала к собаке. Альма сидела около
разбитой бутылки, а из ее лапы текла кровь. Оля расплела косу, вынула из нее ленточку и забинтовала лапку любимой собаке.
2. После небольшой эмоциональной паузы проводится разбор рассказа. Логопед задает примерно такие вопросы:
— Когда это было?
— Где?
— С кем Оля пошла в лес?
— Зачем?
—- Как звали Олину собаку? (Можно сравнить имя девочки и кличку собаки. )
— Почему Альма заскулила? (Уточняется значение этого глагола») Обязательно дается нравственная оценка поступка тех, кто не убрал острые осколки.
3. Для развития логического мышления можно провести игру «Чей домик лишний!? »
Логопед выставляет на наборное полотно картинки с изображениями муравейника, дупла, скворечника и норы. Предлагается выбрать «лишний» домик и объяснить, почему он отличается от других. (Логопед помогает детям наводящими вопросами. )
|
|
|
4. Динамическая nayза. Проводится игра «Где растет? »
Логопед просит детей встать в линейку и отвечать на его вопрос тому, кому он бросит мяч. Логопед спрашивает: «Где растут шишки (иголки, грибы, орехи, малина, трава, камыши и другие растения, которые можно встретить в лесу)? »
5. Логопед вновь обращает внимание детей на картинку и повторяет историю о девочке и собаке, но с установкой на пересказ.
Историю пересказывают трое-четверо ребят. После каждого рассказа дается краткая установочная оценка. Например: «Мне очень понравилось, как точно Петя назвал все действия в рассказе и как выразительно он говорил».
6. Подводится итог занятия, оценивается работа детей.
Занятие № 13
Тема: Составление рассказа по сюжетной картинке.
Цели: Учить детей составлять рассказ по сюжетной картинке, изображенные события на которой — конечный результат действия. Продолжать учить детей отвечать на вопросы со словами почему, правильно строить длинные фразы с включением: определения. Развивать внимание и словесно-логическое мышление детей.
Ход занятия
Организационный момент. Логопед предлагает подобрать слова с противоположным значением к называемым им:
отнимать — давать;
опускать — поднимать;
падать — вставать;
ссориться — мириться;
смеяться — плакать;
кричать — молчать;
открывать — закрывать и т. п.
Те, кто правильно отвечают, садятся на свои места.
1. Логопед выставляет перед детьми картинку, на которой изображена девочка с полной корзиной грибов, дающая плачущему мальчику гриб.
Логопед задает ребятам вопросы до картинке:
— Когда это было?
— Куда пошли мальчик и девочка?
— Что они собирали?
— Почему мальчик заплакал?
— Что сделала девочка?
— Что сказал ей мальчик?
— Как поступила девочка? (Отрабатываются варианты ответов. )
На этом этапе обучения желательно уделить внимание составлению предложений с включением нескольких определений:
|
|
|
— Какой был день? (Ясный, солнечный, жаркий, летний и т. п. )
— Какие грибы собирала девочка? (Крепкие, большие, красивые, белые и т. п. )
— Какая девочка поделилась грибами? (Добрая, чуткая, внимательная, заботливая).
Новые, трудные слова проговариваются хором, их значение уточняется. При составлении предложений обращается внимание на то, что определяемое слово стоит в конце предложения.
2. Для развития внимания можно провести игру с мячом. Логопед бросает мяч и просит поймавшего его ребенка сказать два-три слова на заданную тему и называет обобщение: лесное животное (лесное растение, лесная птица, лесная ягода, лесной цветок и т. п. ).
Для развития словесно-логического мышления проводится игра «Лишний плод». Логопед произносит: «Шишка, земляника, орех, малина (или более трудный вариант: земляника, малина, орех, гриб)».
При затруднениях детей с ответом логопед задает наводящие вопросы: «Что из этих плодов едят? Что не едят? Что едят сырым и что только после варки и жаренья? » и т. п.
4. Динамическая пауза. Логопед читает стихотворение, сопровождая его показом соответствующих действий, которые дети повторяют вслед за ним:
Лена с Витей в лес пошли,
Всю поляну обошли,
К старой елке подошли
И огромный гриб нашли.
После 2-го показа можно попросить детей назвать похожие действия.
5. Логопед вновь обращает внимание детей на картинку и просит составить интересные, выразительные, точные и полные рассказы. Логопед опрашивает трех-четырех детей. К оценке их
рассказов привлекаются остальные ребята. При необходимости логопед дает короткий вопросный план: «Что дети делали в лесу? Почему заплакал мальчик? Что сделала девочка? »
6. Подводится итог занятия оценивается деятельность детей.
|
|
|
