Работа над голосом. Упражнения на изменение силы голоса

РАБОТА НАД ГОЛОСОМ

Главным требованием к навыкам пользования голосом в речи является соблюдение его нормальной силы и высоты без грубых отклонений от нормального тембра.

Работа по формированию и коррекции голоса предполагает создание навыков пользоваться голосом нормальной силы, изменять силу голоса в зависимости от обстановки. Это имеет особое значение при формировании навыка выделять словесное и логическое ударение (рис. 52).

 

Очень важно научить слабослышащих школьников гово­рить громко, но не крикливо. В связи с этим упражнения на развитие силы голоса направлены на изменение силы голоса от громкого до тихого и от громкого до среднего, затем до тихого, и наоборот; усиление и ослабление голоса при уве­личении длительности звучания; усиление голоса в связи со словесным и логическим ударением.

Работа по формированию и коррекции голоса у слабослышащих предполагает создание умения пользоваться голосом нормальной высоты (наиболее грубым отклонением от нормы является фальцет и избирательное повышение голоса на некоторых звуках). От этого зависит мелодика речи. Особое значение имеет навык управлять движением голоса вверх-вниз для интонации. Упражнения направлены на формирование умения повышать и понижать голос в пределах одного гласного, слова, синтагмы, фразы (рис 53).     

Очень важно в упражнениях, направленных на развитие голоса, следить за тем, чтобы не было резких отклонений от нормального тембра. Наиболее распространенным и грубым дефектом является открытая гнусавость.

Повышение и понижение голоса, изменение его силы хо­рошо контролируются слухом. Постоянное использование слухового восприятия при помощи звукоусиливающей ап­паратуры дает возможность развить у слабослышащих под­вижность голосового аппарата. Голосовые упражнения выполняются в сочетании с движениями и всегда проводятся по подражанию.

УПРАЖНЕНИЯ НА ИЗМЕНЕНИЕ СИЛЫ ГОЛОСА

 

Дети стоят по кругу. Руки согнуты на уровне талии, пальцысжаты в кулаки.

1 Руки в стороны, затем — вверх. Изменение силы голо­са на гласном а (о, у) - с тихого звучания увеличивать силу звука по мере поднятия рук. Самое верхнее положение рук соответствует самому громкому звучанию:

па__А__А

по__О__О

пу__У__У

 

Примечание.

Шрифтами разного кегля (высоты) обозначена сила звучания: па — ти­хое, ПА — среднее, ПА — громкое и т. д.

 

2. Руки вверх через стороны с одновременным изменени­ем силы голоса от тихого звучания к громкому и наоборот:

па__А__А__А__а

по__О__О__О__о

пу__У__У__У__у

* * *

1. Дети стоят по кругу. Руки согнуты на уровне талии, пальцы сжаты в кулаки.

Легкий удар кулаками на уровне та­лии: па.

Сильное встряхнуть кулаками навер­ху: ПА.

Повторить несколько раз (рис. 54).

Различение на слух тихого и громкого звучания слогов. Ученики на слух воспринимают слоги, произносимые учите лем, стоящим спиной к ученикам, и воспроизводят их с дви­жениями и без них.

2. Дети стоят по кругу. Руки опущены вниз.

Движения напоминают взмахи крыльями, только более резко: руки вверх в стороны: ПА; руки вниз: па (рис. 55). Повторить несколько раз (рис. 56).

ПА__па__ПА__па

* * *

Дети стоят по кругу. Руки согнуты на уровне груди.

Волнообразные движения руками. Верхнее положение рук соответствует громкому произнесению гласного, ни­жнее — тихому (рис. 57).

па__А__А__А__а__А__А__

 

Дети стоят по кругу. Руки опущены.

Поднять руки вверх, одновре­менно изменяя силу голоса от ти­хого звучания до громкого, затем присесть, одновременно убавляя силу голоса (рис. 58).

Повторить упражнение не­сколько раз.

 

 

ПА-па

Дети стоят по кругу. Руки согнуты на уровне груди.

Прыжок на месте, руки в стороны вверх: ПА; сразу опуститься на корточ­ки, сгруппироваться: па (рис. 59).

Повторить упражнение несколько раз.

* * *

ПА папа

ПА папо

 ПА папу

па та бу

Дети стоят по кругу. Руки согнуть на уровне груди.

1. Резко выбросить руки вверх в стороны: ПА; слегка встряхнуть кулаками два раза на уровне талии: папа.

2. Резко выбросить руки вверх в стороны: ПА; удары кулаками в стороны: папо.

3. Руки вверх в стороны: ПА; удары кулаками вперед перед грудью: папу,

4. Вернуться в И. п., слегка встряхнуть кулаками на уров­не талии: па; удар кулаками в стороны: та; сразу же накло­ниться вперед, расслабленным движением руки вниз: бу.

В этом упражнении слоги произносятся голосом обыч­ной для разговорной речи силы.

* * *

па па па                            один два три...

ПА ПА ПА                         ОДИН ДВА ТРИ...

папапа...                             1, 2, 3...

ПАПАПА...                 1, 2, 3...

СТОП!                                СТОП!

Дети стоят по кругу друг за другом. У учителя барабан.

1. Учитель размеренно и тихо стучит в барабан, ученики на цыпочках идут по кругу: па па па;

учитель размеренно, но громко стучит в барабан, учени­ки идут по кругу, громко топая: ПА ПА ПА (в такт ударам);

учитель тихо и быстро стучит в барабан, ученики также тихо и быстро идут по кругу: папапа (в такт движениям);

учитель громко и быстро стучит в барабан, ученики, громко топая, быстро идут по кругу: ПАПАПА (в такт дви­жениям);

учитель громко и резко ударяет в барабан, ученики оста­навливаются: СТОП!

2. Повторить упражнение, вместо слогов произнося чис­лительные.

3. То же упражнение выполняется в условиях, когда учи­тель стоит, повернувшись к детям спиной, чтобы они не ви­дели его действий с барабаном.

 

* *    *

ПАпопупипе

паПОпупипе

папоПУпипе

папопуПИпе

папопупиПЕ

 

Дети стоят или сидят по кругу. Руки согнуты на уровне груди, локти опущены.

Движение кистей рук, имитирующее игру на пианино. Проговаривание слогов каждого ряда на одном выдохе с выделением ударного слога взмахом рук и более громким голосом.

 

                                       *   *       *

1. папопу папопу папопу папопу папопу

2. ма ма ма ма  ма ма ма

3. мама мама мама мамамама

4. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5. понедельник вторник среда четверг пятница суббо­та воскресенье

6. Мама ушла домой.
Мама ушла домой.

1. Дети стоят по кругу. Руки согнуты на уровне талии, пальцы сжаты в щепотки.

Постепенный подъем рук вверх. На разных уровнях вы­соты раскрывать щепотки в три приема, одновременно про­говаривая каждый раз слоги: папопу (первая строчка). На каждом уровне поднятия рук слоги произносить с разной интенсивностью: от тихого звучания до нормального и громкого, а затем, наоборот — понижая голос и опуская руки.

2. Дети стоят по кругу. Руки опущены вниз.

Постепенный подъем, а затем опускание рук с одновре­менным изменением силы звучания голоса от тихого до громкого и наоборот: ма ма (вторая строка).

3. Повторить первое упражнение: мама (третья строка).

4. Повторить первое упражнение, одновременно прого­варивая числительные (четвертая строка).

5. Повторить первое упражнение: название дней недели (пятая строка).

6. Повторить первое упражнение, проговаривая текст шестой строки.

 

* * *

1. папа папа ПА па

2. папа папа ПА по

3. папа папа ПА пу

4. папа папа ПА пи

5. папа папа ПА пэ

 

Дети стоят по кругу, руки сжаты в кулаки на уровне груди.

1. Легкий удар правой рукой вправо, левой — влево: папа папа, голос нормальной громкости. На слоге ПА руки выбросить вверх в стороны (как на звуке а) и сказать гром­ко, затем понизить голос до нормального и на уровне груди выполнить легкий удар руками, сжатыми в кулаки: па.

2. Повторить все движения, кроме последнего. Послед­нее движение легкий удар кулаками в стороны: по.

3. Повторить движения. Последнее: легкий удар кулака­ми вперед на уровне груди.

4. Повторить движения. Последнее: легкий удар кулака­ми вверху.

5. Повторить движения. Последнее: легкий удар кулака­ми вперед в стороны:

* * *

1. А — у           4. топ-топ-топ

А —у           ТОП-ТОП-ТОП

А — у            5. маленькие ножки идут по дорожке

о____ о__     БОЛЬШИЕ НОГИ ИДУТ ПО ДОРОГЕ

2. та ТА ТА ТА та

тата ТАТА ТАТА ТАТА тата

3. тихо — ГРОМКО
тихо — ГЮМКО
тихо — ГРОМКО

 

Дети стоят по кругу, ноги на ширине плеч, руки на поясе.

1. Резко раскрыть руки вверх в стороны: А, вернуться в И. п., сразу согнуть правую руку в локте и прикоснуться локтем к поднятому колену левой ноги, одновременно ска­зать: у (А — громко, у — тихо).

Повторить упражнение еще два раза, поочередно каса­ясь левым локтем правого колена, правым локтем левого колена.

Наклон туловища слегка в правую сторону, приложить руку ко рту: о ___, в левую сторону: о___, (голос средней громкости, характерный для разговорной речи).

2. Шаги с хлопками в круг, на каждый шаг — хлопок: та.

Начиная с тихого хлопка и тихого проговаривания, посте­пенно увеличивая громкость, дойти до середины круга: ТА.

Шаги из круга с изменением силы голоса и хлопков от громкого до тихого.

Повторение описанного упражнения, на каждый шаг и хлопок: тата.

3. Дети стоят по кругу, руки опущены.

Палец правой руки поднести ко рту: тихо, быстро раз­вести руки в стороны вверх: ГРОМКО.

Переступать ногами на месте. Шаг правой ногой (тихо): тихо, громко топнуть левой ногой: ГРОМКО.

Повторить упражнения с добавлением к шагам хлопков.

4. Шаги в круг, тихо ступая и приложив палец к губам: топ-топ-топ (шаг — слово).

Шаги из круга, громко топая ногами: ТОП-ТОП-ТОП.

Повторение упражнения несколько раз.

5. Проговаривание с движениями:

маленькие ножки — Руку опустить к полу, затем сразу же указать на свои ноги.

идут по дорожке — Тихие шаги в круг.

БОЛЬШИЕ НОГИ — Руку поднять вверх и сразу же ука­зать на свои ноги.

ИДУТ ПО ДОРОГЕ — Громкие шаги из круга.

Ходьба по кругу: тихие шаги сопровождаются проговариванием предложения тихим голосом, громкие шаги — громким голосом.

* * *

— ТАНЮШЕНЬКА!

—ау!

—ПОДРУЖЕНЬКА!

—ау!

— ИДИ ГУЛЯТЬ!

— иду!

— ИДИ БЫСТРЕЙ!

— бегу!

Дети стоят по кругу. Правая ладошка поднята ко рту.

1. Дети выполняют упражнение, изменяя силу голоса от громкого до тихого.

2. Дети делятся на две группы и выполняют упражнение по ролям. Одна группа произносит слова громки голосом, другая — тихим.

Группы меняются местами.

* * *

В лесу кричу: «Ау! Ау! »           громко

А мне в ответ: «Ау! Ау! »       тихо

Горе кричу: «Ау! Ау! »             громко

Гора в ответ: «Ау! Ау! »        тихо

 

1. Дети стоят по кругу.

Первую строчку произносить громко. Движение на звук е переходит в движение на звук у: В лесу кричу — правую ладошку поднести ко рту: «Ау! Ау! »

Вторую строчку произносить тихо. Указательное движе­ние на себя переходит в естественный жест «тихо» (палец к губам): А мне в ответ: «Ау! Ау! » — левую ладошку поднести ко рту.

Третья строчка произносится громко. На одном указа­тельном движении рукой вверх сказать слитно: Горе кричу: «Ау! Ау! » — поднести правую ладошку ко рту.

Четвертую строчку сказать тихо, движение, аналогичное предыдущему, но выполненное другой рукой.

                    *   *  *

Мы идем, мы идем.                       Мы идем, мы идем.

Тихо песенку поем.                       Громко песенку поем.

— Прыгнем раз, прыгнем два.      - Прыгнем раз, прыгнем два.

Прыгать рады мы всегда.               Прыгать рады мы всегда.

 

Дети идут по кругу и говорят (по заданию учителя) то тихо, то громко. Прыгнем раз, прыгнем два — два прыжка на месте на двух ногах. Прыгать рады мы всегда — прыжки вперед на каждом слове.

                    *   *   *

1. Ударяй тихонечко: стук-стук-стук.

И тогда услышишь нежный звук.

2. Ударяй сильнее: стук-стук-стук.

И тогда услышишь громкий звук.

 

Дети сидят по кругу, имитируя игру на пианино.

1. Первые две строчки «играть» тихо и говорить тихим голосом, выделяя ударные слоги легким взмахом руки.

2. «Играть» громко, сопровождая «игру» громким произ­несением слов, выделяя ударные слоги сильным взмахом руки.

                              *   *      *

Пальчик о пальчик тихо бьем.

Пальчик о пальчик тихо бьем.

А потом в ладоши громко бьем.

Хлопаем в ладоши: бом-бом-бом.

 

Дети стоят по кругу, руки согнуты на уровне груди.

1. Первые две строчки произносить тихим голосом, од­новременно тихо ударяя указательными пальцами рук.

2. Две последние строчки произносить громким голосом, сопровождая проговаривание сильными хлопками (хлопок — слово).

 

* * *

1.                                                Ногами топ, ногами топ,
Громко топнем: топ-топ-топ громко

 

Ногами топ, ногами топ,              

Тихо топнем: топ-топ-топ           тихо

 

2.                                                Руками хлоп, руками хлоп,
Громко хлопнем: хлоп-хлоп-хлоп  громко

 

Руками хлоп, руками хлоп,          

Тихо хлопнем: хлоп-хлоп-хлоп. тихо

 

Дети стоят по кругу, руки на поясе.   

1. Проговаривая слова, дети переступают ногами на месте (шаг — слово). Громкому произнесению слов соответствуют сильные удары ног, тихому — слабые.

2. Громкому и тихому проговариванию соответствуют громкие и тихие хлопки (хлопок — слово).

                    *   *        *

Топай —ТОП                                

Топай —ТОП                            тихо

 

Хлопай, хлопай:         

ХЛОП-ХЛОП-ХЛОП                громко

 

Дети идут по кругу. Говорят и выполняют движения сначала тихо, потом громко. При повторении упражнения первую его часть можно говорить громко, а вторую — тихо.

                              *   *       *

Что там                                          нормально

шепчут                                          тихо

листья?                                           нормально

Подойдем и                                   нормально

спросим.                                         нормально

Листья отвечают:                           нормально

осень,                                              громко

осень,                                              нормально

осень.                                              тихо

И. Цекович

 

Дети стоят по кругу.

 

Примечание.

Здесь и далее голос средней силы, характерный для разговорной речи, условно обозначим термином «нормально».

 

1. Проговаривание с движениями, плавно переходящими одно в другое:

что — Руки согнуты на уровне груди, локти чуть подня­ты в стороны, движение кистей рук снизу вверх, обозначаю­щее вопрос.

там — Предыдущее движение переходит в указательный жест в сторону (одной рукой или двумя).

шепчут — Указательный палец правой руки приложен к губам.

листья — Руки согнуты на уровне груди, на ударный слог слегка поднять их в стороны вверх, затем опустить.

подойдем и спросим— Два небольших шага вперед, паль­цы рук поднять ко рту и слегка давящим движением опус­тить руки.

листья (см. выше) отвечают — Вытянуть руки вверх в стороны на ударный слог.

осень — Кистью правой руки взмахнуть вверх.

осень — Кистью левой руки взмахнуть в сторону на уровне груди.

осень — Кистью правой руки взмахнуть, опустить руку вниз.

2. Проговаривание стихотворения без движений с убран­ными за спину руками.

* * *

А сова — все ближе, ближе          нормально

А сова — все ниже, ниже              нормально

И кричит                                        громко

В тиши ночной:                              тихо

Поиграй, дружок, со мной!           громко

С. Маршак

 

Дети стоят по кругу.

1. Проговаривание с движениями:

а сова — все ближе, ближе — Взмахнуть руками, как крыльями (сова), затем правую руку прижать к себе на уров­не груди (все ближе), потом такое же движение левой рукой.

а сова — все ниже, ниже — Взмахнуть руками, как крыль­ями, правую, затем левую руку плавно опустить вниз.

и кричит — Пальцы правой руки поднести ко рту и резко поднять вверх с одновременным усилением голоса.

в тиши ночной — Плавно опустить руку, указательный палец поднести к губам («тихо»).

поиграй, дружок, со мной — Ладони рук «рупором» поднести ко рту и громко произнести текст.

2. Проговаривание стихотворения без движений.

 

* * *

Была                                                      нормально

тишина, тишина, тишина...                    тихо

Вдруг                                                    громче

грохотом                                               еще громче

грома                                                     громко

сменилась она.                                       нормально

И вот уже дождик                                 нормально

тихонько —                                           очень тихо

ты слышишь?                                         тихо

Закапал, закапал, закапал по крыше...               нормально

А. Барто

 

Дети стоят по кругу.

1. Проговаривание текста с движениями, плавно перехо­дящими одно в другое:

была — Наклон вперед. Движение несколько расслаблен­но на звуках б, д.

тишина, тишина, тишина— Указательные пальцы то пра­вой, то левой руки прикладываются к губам, туловище по­ворачивается вправо-влево-вправо.

вдруг грохотом грома — Встрепенуться всем телом, как от неожиданности, и, подняв руки вверх, произнести слова в соответствии с указанием в тексте — громче, еще громче, громко.

сменилась она — Из положения «руки вверх» выполняется слегка давящее движение (плавное на звук с) руками вниз (Сменилась) и далее указательный жест правой рукой (она).

и вот уже дождик — Плавное движение рук вперед, пере­ходящее в движение, имитирующее дождь.

тихонько — ты слышишь? — Палец правой руки прило­жен к губам, затем указательное движение (ты), которое переходит в естественный вопросительный жест — прило­жить руку к ушной раковине, как бы прислушиваясь.

закапал, закапал, закапал по крыше — Движение, имити­рующее дождь, выполняемое попеременно то правой, то ле­вой рукой (закапал), переходит в давящее движение руками вперед (по крыше).

2. Проговаривание текста без движений.

* * *

Муха села на палец                        нормально

И спросила: «Вы проспались? »    нормально

Пальцем муху я ловлю.                  нормально

Засыпаю...                                       тихо

Сплю.                                               совсем тихо

Вдруг                                              громко

Все громче голоса:                         еще громче

— Ой, оса! Летит оса!                     громко

Вон, у Ромы на носу                      громко

Ну, ловите же осу!                          нормально

А. Барто

 

Дети сидят по кругу («по-турецки»).

1. Проговаривание стихотворения с движениями:

муха села мне на палец — Движение на звук у переходит в движение на звук с (муха села), затем указательный жест на себя (мне), потом указательным пальцем левой руки дотро­нуться до указательного пальца правой руки.

и спросила: «Вы проспались? » —- Движение на звук с (и спро­сила), затем указательный жест, направленный на кого-ни­будь (вы), потом движение кистями рук в стороны, при этом указательные пальцы делают неполное вращательное движе­ние.

пальцем муху я ловлю— Указательный палец правой руки следует за «летящей мухой».

засыпаю, сплю — Ладони рук подставить под щеку, голова склоняется ближе к коленям, голос становится тише (засы­паю), далее голова склоняется совсем низко, глаза закрыты, вся поза имитирует позу спящего человека (сплю) (рис. 60).

вдруг — Вздрогнуть и резко выпрямить туловище (рис. 61).

все громче голоса — Руки поднять вверх через стороны, пальцы рук сжать в кулаки и потрясти ими при вытянутых руках.

ой, оса! — Руки прижать к груди, вздрогнув всем телом при произнесении (ой), затем указать правой рукой вверх.

летит оса! — Поднятой правой рукой (указательным пальцем) следовать за «осой».

вон, у Ромы на носу — Указательный жест рукой, направ­ленный на мальчика, затем на свой нос.

ну — Слегка ударить кулаками согнутых рук сверху вниз, выражая нетерпение.

ловите же осу! — Резкое хватательное движение двумя руками вперед.

2. Дети стоят по кругу. Проговаривание текста стихотво­рения построчно. Один ученик произносит первую строчку, другой — вторую и т. п.

3. Проговаривание стихотворения хором без движений.

* * *

На полянку, на лужок

Тихо падает снежок.                      тихо

 

Но подул вдруг ветерок —

Закружился снежок.                      громче

 

Пляшут все пушинки,                 

Белые снежинки.                      громко

 

1. Дети стоят по кругу. Первые две строчки говорим ти­хим голосом. Слова первой строки произносим слитно под плавное дирижирование правой руки. Затем указательный палец правой руки прижать к губам на слове тихо; далее естественный жест на слове падает переходит в движение на звук с в слове снежок.

2. Следующие две строчки говорим голосом повышенной громкости. Движение двумя руками вправо-влево на слове подул, встрепенувшись на слове вдруг, выполняем движение на звук в в слове ветерок. Движение на звук з (закружился) переходит в движение на звук  с (снежок).

3. Последние две строчки говорим громко, кружась, слег­ка подпрыгивая на одном месте.

4. Проговаривание текста стихотворения по две строчки. Один ученик произносит две первые строчки, другой — две вторые и т. п.

5 Проговаривание стихотворения хором без движений, затем (по заданию учителя) возможно проговаривание текс­та отдельными учениками.

УПРАЖНЕНИЯ

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: