 |
Тема: «Образования имен существительных
|
|
|
|
с суффиксом -ница - со значением вместилища»
Цели:
1. Обогащение и активизация словаря по теме «Посуда».
2. Формирование навыка выделения морфемы -ница из слов.
3. Осуществление синтеза (склеивания) морфемы, закрепление данной модели словообразования.
4. Формирование навыка произнесения и практического применения слов сложной слоговой структуры.
5. Развитие внимания, памяти, мышления, тактильного восприятия.
6. Развитие общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: посуда, продукты питания, мяч, картинки с изображениями посуды, продуктов питания, картинка - символ частицы - ница-, картинки с изображениями молочницы, лимонницы, капустницы, Масленицы, грибницы.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Игра «Волшебный мешочек».
Л о г о п е д. Нам по почте прислали волшебный мешочек!
Давайте определим на ощупь, что лежит в волшебном мешочке.
Дети по очереди определяют, что лежит в волшебном мешочке и достают по одному предмету - хлеб, сахар, сухарь и т.д.
Л о г о п е д. Как назвать все эти предметы? (продукты питания)
II. Основная часть.
Игра «Посуда».
Л о г о п е д. Для каждого продукта есть своя посуда. Хлеб хранится в хлебнице. Сахар хранится в сахарнице. Сухари - в сухарнице. Конфеты – в конфетнице.
На столе логопеда стоит эта посуда.
Л о г о п е д. Подойдите к моему столу и положите каждый продукт в свою посуду.
Дети раскладывают продукты.
Л о г о п е д. А что осталось пустым? Это селедочница! Как вы думаете, для чего она?
Логопед повторяет названия посуды, выделяя голосом частицу -ница.
Л о г о п е д. Я открою вам секрет. Часто в названии посуды для продукта есть частица -ница-. Эта частица помогает нам придумывать большие слова из маленьких.
|
|
|
Логопед показывает детям символ частицы - паровозик, на котором написано: НИЦА.
Игра «Запомни».
Логопед выставляет на доске в линейку картинки: сухарь, салат, хлеб, сахар, суп и просит детей назвать картинки.
Л о г о п е д. А теперь внимательно послушайте и расставьте картинки в следующем порядке. Сахар, суп, салат, хлеб, сухарь.
Дети выполняют задание. Порядок расстановки меняется 4-5 раз.
Игра «Назови посуду».
Л о г о п е д. А теперь поучимся составлять слова из данных картинок и символа нашей частички - ница -.
Логопед вызывает 2 детей к доске: одному дает в руки картинку, другому - символ частицы.
Л о г о п е д. Было слово суп, добавим частицу - ница - получилось слово супница! Что означает это слово?
Аналогично проводится работа с другими картинками.
Физкультминутка.
| Мыть посуду - не пустяк. Блюдца мокрые скользят, | Дети шагают на месте. Повороты вправо-влево |
| Ложки, падая, звенят, Помогая нашей маме, Мы посуду моем сами. | Руки на голове, трясут головой. «Моют» посуду |
| Сами чашки вытираем, Сами ставим их на полки, | «Вытирают». Тянуться «к полкам» |
| Сами дружно подбираем На полу потом... осколки. (Т. Петухова) | Садятся на корточки |
Игра «Выбери продукты».
Логопед раскладывает на ковре картинки: лимон, хлеб, сухарь, капуста, сахар, суп, селедка, салат, молоко, масло и просит детей выбрать те картинки с продуктами, если в названии посуды для них есть частица -ница-.
(Я выбрал сахар, потому что посуда для сахара называется сахарница.)
По ходу выполнения задания, если ребенок выбрал картинку неправильно, логопед объясняет его ошибку (логопед объясняет значение слов и показывает картинки с изображениями лимонницы, капустницы, Масленицы, грибницы, молочницы).
Игра с мячом «Что для чего».
Л о г о п е д. Я буду кидать каждому мяч и называть продукт, а вы должны назвать посуду для этого продукта. Например: сухари - сухарница.
|
|
|
Селедка –
Сахар –
Конфеты - и т.д.
Игра «Исправь ошибку».
Логопед приглашает детей к столу, где заранее была создана путаница (продукты разложены не в свою посуду) и просит детей исправить ошибки и сказать, что куда нужно положить. (Сахар положим в сахарницу...)
Игра «Хлопни, если неправильно».
Л о г о п е д. А теперь сыграем в такую игру. Я называю разные предметы посуды, если вы услышите, что я назвала не посуду, то должны хлопнуть в ладоши и объяснить, в чем я ошиблась!
Сахарница, конфетница, лимонница (хлопок - ответ ребенка: лимонница - это бабочка) и т.д.
III. Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?
ТРЕТИЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ
Тема: «Животные жарких стран и их детеныши»
Цели:
1. Уточнение представления детей о диких животных жарких стран.
2. Обогащение и активизация словаря по теме.
3. Закрепление навыка образования притяжательных прилагательных.
4. Формирование навыка выделять самый существенный признак предмета.
5. Закрепление навыка согласования имен существительных с числительными в роде, числе, падеже.
6. Развитие общей моторики, координации речи с движением.
7. Развитие внимания, памяти, мышления, зрительного восприятия.
Оборудование: контурные изображения животных, фигурки животных, разрезные картинки, игра «Кого вылечил доктор Айболит?», мяч.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Л о г о п е д. Животные жарких стран заболели! Доктор Айболит спешит им на помощь! А Вы хотите помочь доктору Айболиту побыстрее добраться до животных? Тогда давайте выполним несколько заданий! Итак, первое задание!
Игра «Собери картинку».
Логопед раздает детям разрезные картинки с изображением диких животных жарких стран (из 6-8 частей).
Л о г о п е д. Перед вами лежат картинки. Соберите их и узнайте, какие животные заболели!
Дети выполняют задание.
Л о г о п е д. Поднимите руки те, у кого получились травоядные животные жарких стран. Давайте назовем их (бегемот, слон, жираф, носорог...). У кого были хищники? Назовите их (тигр, пантера, лев, гепард...).
II. Основная часть.
|
|
|
