 |
Игра с мячом «Назови детеныша».
|
|
|
|
У логопеда мяч.
Л о г о п е д. Я буду называть животное, а тот, кому я брошу мяч - его детеныша. Например: у оленя - олененок.
У тюленя-
У медведя –
У моржа-
У волка - и т.д.
Физкультминутка.
| Отгремел весенний гром | Дети приседают, вставая, поднимают руки вверх |
| Самый первый над селом. | |
| И уже летают птицы В ясном небе голубом. | Руки вверх, плавные движения вправо-влево |
| Вышла радуга-дуга. Обхватила берега. | Наклоны вправо - влево |
| Из-за речки вышло солнце. На зеленые луга. (Н. Шишов) | Шаг вперед, разводят руки в стороны |
Игра «Четвертый лишний».
Логопед выставляет на доске картинки: морж, тюлень, белый медведь, бурый медведь.
Просит детей внимательно посмотреть и сказать, кто лишний и почему?
Аналогично проводится работа с другими картинками:
Лиса, заяц, северный олень, еж.
Белый волк, песец, белый медведь, северный олень (олень, он не хищник).
Игра «Исправь ошибку».
Л о г о п е д. Незнайка совсем мало знает о Севере. Исправьте его ошибки.
У оленя тюленята (у оленя оленята).
Северный олень - хищник, питается мясом других животных.
Белый и бурый медведи живут на Севере.
Животные Севера часто болеют, так как живут в постоянном холоде.
Тюлень питается травой.
III. Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?
Тема: «Предложный падеж имен существительных
единственно r о и множественно r о числа»
Цели:
1. Учить детей образовывать форму предложного падежа единственного и множественного числа имен существительных.
2. Активизировать словарь по темам «Дикие животные»; «Транспорт», «Одежда», «Игрушки».
3. Развить общую моторику, координацию речи с движением.
|
|
|
4. Развить высшие психические функции(внимание, память, мышление).
Оборудование: картинки с изображениями диких животных и того транспортного средства, на котором животное «приехало» (для каждого ребенка), кукла, картинки с изображением одежды, мяч.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Л о г о п е д. Сядет тот, кто скажет, о чем мечтает (я мечтаю о конфете, кукле, машине...).
II. Основная часть.
Игра «Гости».
На столах у детей картинки с изображениями диких животных и того транспортного средства, на котором животное «приехало».
Л о г о п е д. Дети, к нам в гости приехали дикие животные. Посмотрите и скажите, на чем же они приехали! (Волк приехал на машине. Медведь приехал на автобусе...)
А теперь давайте скажем, где живут эти животные (волк живет в логов жираф живет в Африке...).
Игра «Модница Катя».
Логопед достает куклу Катю. Расставляет картинки с изображением одежды.
Л о г о п е д. Катя большая модница! Она все время мечтает об одежде. Посмотрите на доску и составьте предложение, о чем мечтает Катя. (Катя мечтает о брюках, о рубашках, о пиджаках...)
Физкультминутка.
| Коля, Коля, Николай, За собой убирай! | Дети идут по кругу друг за другом |
| У тебя ленивы руки: | Трясут руками |
| Под столом ремень и брюки | Нагибаются, «смотрят под стол» |
| Не в шкафу рубаха, Николай - неряха. (И. Демьянов) | Грозят пальчиком и качают головой |
Игра с мячом «Ответь быстро».
Л о г о п е д. Я буду кидать мяч и задавать вопрос, а вы должны быстро отвечать.
О чем мечтает папа? (о рыбалке)
О чем мечтает мама?
О чем мечтает бабушка?
О чем мечтает бабочка? И т.д.
Игра «Детский сад».
Л о г о п е д. Вы каждый день приходите в детский сад, играете в игрушки. Дома вы вспоминаете об этих игрушках? Скажите, кто о каких игрушках вспоминает (я вспоминаю о солдатиках и машинках, я вспоминаю о куклах...).
|
|
|
III. Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?
- Наши гости - животные ушли. Вспомните, картинка с каким животным была у каждого из вас. И скажите, о ком вы думаете? (я думаю о слоне...)
Тема: «Составление рассказа-описания животных
Севера с элементами сравнения с опорой
на картинно-графический план»
Цели:
1. Активизация словаря по темам «Животные Севера», «Животные наших лесов».
2. Развитие связной речи - учить составлять рассказ-описание с элементами сравнения с опорой на картинно-графический план.
3. Формирование навыка построения сложного предложения с союзом а.
4. Развитие общей моторики, координации речи с движением.
5. Развитие внимания, памяти, мышления.
Оборудование: схема описания, изображения животных Севера и животных наших лесов, мяч.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Игра с мячом «Подбери признак».
У логопеда в руках мяч. Он предлагает детям поиграть.
Л о г о п е д. Я буду называть животное и бросать мяч. Тот, кто его поймает, должен назвать признак, присущий этому животному. Например. Морж какой? (сильный)
Олень какой?
Тюлень какой?
Волк какой? И т.д.
II. Основная часть.
Беседа по схеме.
Логопед выставляет на доску схему описания и картинки с изображениями животных Севера.
Л о г о п е д. Сегодня мы будем описывать животных Севера. Но не просто, а сравнивая их с другими животными.
- Сначала мы назовем животных.
- Скажем, где живут.
- Далее будем описывать внешний вид: размер, части тела, цвет.
- Затем скажем, чем питается (хищник или травоядное).
Игра «Два медведя».
Л о г о п е д. Встретились белый и бурый медведи, поздоровались. Я буду отвечать за бурого, а вы за белого.
Бурый спрашивает у белого:
- Где ты живешь?
- Я на севере на льдине.
- А я в лесу. У тебя шерсть какого цвета?
Что ты ешь?
Что ты делаешь зимой?
Физкультминутка».
| Снег растает в поле чистом, Схлынет талая вода - | Дети делают повороты направо - на- лево, приседают |
| Побежит за трактористом К синей речке борозда. | Бегут друг за другом |
| Выйдут сеялки потом | Замедляют шаг |
| Засевать поля зерном. (В. Степанов) | «Сеют» |
4. Составление рассказа-описания животных по опорному плану (дети описывают животных по выбору логопеда).
|
|
|
Я буду описывать бурого и белого медведя. Белый живет на Севере, а бурый в лесу. Оба животных большие, их тела покрыты шерстью, только у белого медведя шерсть белая, а бурого - коричневая. На лапах у медведей острые когти. Бурый медведь ест ягоды, листья, рыбу, а белый медведь ест
рыбу и мясо других животных.
III. Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?
Тема: «Водные обитатели»
Цели:
1. Расширение знаний о водных обитателях, продолжение знакомства с ними.
2. Активизация и обобщение словаря по теме.
3. Закрепление умения классифицировать водных обитателей (аквариумные, морские, речные).
4. Закрепление навыка образования уменьшительно-ласкательной формы имен существительных единственного и множественного числа.
5. Формирование навыка построения сложного предложения с союзом а.
6. Развитие мелкой моторики, координации речи с движением.
7. Развитие внимания, памяти, мышления, пространственного восприятия.
Оборудование: аквариум, изображения сома и сомика, водных обитателей, реки, моря, аквариума; синие квадраты и рыбки (красная, зеленая, розовая, желтая, синяя).
Предварительная работа: рассмотреть картинки с изображением различных водных обитателей, провести беседу о среде их обитания.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед подводит детей к аквариуму.
Л о г о п е д. Что это? кто живет в аквариуме?
Дети называют знакомых им рыб, логопед остальных.
Л о г о п е д. Рыбы живут не только в аквариумах. Где еще? (в морях и океанах, реках). А каких еще обитателей воды вы знаете? (морские звезды, коньки...)
II. Основная часть.
Игра «Кто? Что?».
Л о г о п е д. Мы недавно говорили о живых предметах, про которых мы спрашиваем кто? И не неживых предметах, про которых мы спрашиваем что?
Давайте посмотрим еще раз на аквариум. Назовите живые и неживые предметы.
Игра «Части тела».
Дети садятся на свои места. Логопед вывешивает на доску изображение рыбы.
|
|
|
Л о г о п е д. Давайте назовем части тела рыбки (чешуя, хвост, голова, туловище, плавники...).
Л о г о п е д. Зачем рыбе чешуя? Жабры? Плавники?
Игра «Сом и сомик».
Логопед вывешивает на доску изображения аквариумного сомина и пресноводного сома.
Л о г о п е д. Похожи эти рыбки? А чем отличаются? Будем говорить длинным предложением с союзом а. Например: Сомин живет в аквариуме, а сом в реке.
У сома усы, а у сомика... усики.
У сома голова, а у сомика...
У сома глаза, а у сомика...
У сома рот, а у сомика …
У сома плавники, а у сомика... и т.д.
|
|
|
