 |
1. Оргмомент. би бе ки ке ви ве хи хе. ги ге пи пе ди де си се. ми ме зи зе ни не ли ле . а) ба-бя ка-кя ва-вя ха-хя б) мать – мять
|
|
|
|
1. Оргмомент.
2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
3. Чтение слогов по таблице:
би бе ки ке ви ве хи хе
ги ге пи пе ди де си се
ми ме зи зе ни не ли ле
Что происходит с согласными перед гласными И, Е?
4. Преобразование слогов, слов – игра «Наоборот»:
а) ба-бя ка-кя ва-вя ха-хя б) мать – мять
га-гя па-пя да-дя са-ся мал – мял
ма-мя за-зя на-ня ла-ля масса – мясо
5. Знакомство с буквой Я– для обозначения мягкости согласного вместо А
употребляется буква Я.
6. Упражнения с разрезной азбукой:
ня – няня – Таня ля – Поля – поляна
мя – мята ся – Ася – Вася
дя – дядя – Надя тя – Катя – котята
7. Печатание:
а) буквы Я;
б) слогов (см 4 а)
в) слов: няня, мята, дядя, мясо, Таня, Надя, Оля, Поля, Катя.
8. Физкультминутка.
9. Выделение ударения – игра «Эхо»:
Котята – тя играть – рать утята - тя
Пляски – пляс гусята – ся десять – де
Земляника – ни десятка – сят лягушка – гуш
10. Словообразование относительных прилагательных, составление предложений по
образцу, деление их на слова:
|
|
|
лён – льняное платье Оля надела льняное платье.
Люся взяла льняную шляпу.
Полотно – полотняная блуза Валя купила нарядную полотняную блузу.
Нейлон –
Шёлк –
Фланель –
И т. д.
11. Итог занятия:
- какую букву изучали?
- какая она?
- упражнение на развитие памяти «Запомни, повтори» (по 4 слова на Я ).
Подг. гр ФФН
Занятие № 41
Тема: «Звук и буква Р»
Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука [Р], знакомство с буквой Р.
2. Составление предложений по предметным картинкам, деление их на слова.
3. Закрепление спряжения глаголов в настоящем времени.
4. Пересказ сказки « Ворона и рак» ( по Л. Н. Толстому).
5. Упражнение в чтении и печатании слов.
Оборудование: предметные картинки ( рак, рама, радуга, карандаш, барабан,
рука, рубашка, кукуруза, куры, шар, арбузы, карта, груши, крыша, зебра,
баран, гитара, рыба, тигр, шарф ), несколько картинок на [Р’], [Л], текст
сказки «Ворона и рак», наборы для составления схем слов, тетради, ручки,
разрезные азбуки.
Ход занятия
1. Оргмомент.
2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
3. Отгадывание по характеристике звука [Р],
Произнесение громко, тихо, шепотом, хором и индивидуально.
|
|
|
Знакомство с буквой [Р].
4. Воспроизведение слоговых рядов:
ра-ро-ру-ры ар-ор-ур-ыр
шра-шро-шру-шры ашр-ошр-ушр-ышр
рша-ршо-ршу-ршы арш-орш-урш-ырш
ажр-ожр-ужр-ыжр
5. Припоминание и проговаривание скороговорок на звук [Р].
6. Выделение звука [Р]:
а) тра, атр, кла, три, пла, пра, при, шры, шри, шли, шлы…;
б) торшер, термометр, шлагбаум, колокольчик, ребёнок, инструмент, трамвай,
фабрика, ладонь, полотенце…;
в) из сказки «Ворона и рак».
7. Пересказ сказки:
а) беседа по содержанию:
Как называется сказка? Кто написал её?
О ком эта сказка? О чём она?
Кто поймал рака?
Что решила сделать ворона?
Как удалось раку спастись?
Как рак перехитрил ворону?
Какой рак? Назовите признаки.
Какая ворона? Назовите признаки.
б) повторное чтение;
в) пересказ детьми по цепочке;
г) припоминание слов со звуком [Р]:
рак, ворона, озеро, рот, брат, сестра, родители;
д) подбор родственных слов:
ворона – ворон, вороний, воронье, воронёнок, воронята, проворонить;
рак – раковый, рачок, рачище, ракушка.
8. Физкультминутка.
9. Составление предложений по картинкам на [Р]:
а) игра «Четвёртый лишний»;
б) отбор картинок на [Р], оставшихся после игры «Четвёртый лишний», по
слоговому составу (из 4-3 слогов), определение места звука [Р];
в) составление предложений по отобранным картинкам, деление их на слова.
10. Составление схем слов по индивидуальным картинкам, складывание этих слов из букв
разрезной азбуки.
11. Спряжение по образцу в настоящем времени:
Маршировать с оркестром на празднике;
Конструировать транспорт.
12. Итог занятия:
- припоминание картинок на [Р].
Подг. гр ФФН
|
|
|
Занятие № 42
Тема: «Звук [Р’]»
Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука [Р’].
2. Словообразование отглагольных прилагательных, согласование их с
существительными.
3. Составление предложений по предметным картинкам, деление предложений
на слова.
4. Закрепление образования относительных прилагательных (от названий
овощей, фруктов, деревьев) и отглагольных прилагательных (от жарить,
мариновать…).
Оборудование: предметные картинки ( букварь, аквариум, календарь, моряк,
зарядка, пряники, грелка, грибы, орехи, огурец, сирень, редиска, кресло,
репа, верёвка, рюкзак, брюки, фабрика, ребёнок, матрёшка, абрикос,
грядка, черешня, кастрюля), несколько картинок на Р, Л, Л’, наборы для
составления схем, тетради, ручки, разрезные азбуки.
Ход занятия
1. Оргмомент.
2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
3. Отгадывание звука [Р’] по характеристике произнесение хором и индивидуально.
4. Воспроизведение слоговых рядов:
Тря – тре – трю – три атрь – отрь – итрь – отрь
Ртя – рте – ртю – рти арть – орть – урть – ырть
5. Выделение звука [Р’]:
а) гря, гла, гра, тля, агрь, угрь, ыгл, огл, бре, трю, зря…;
б) тренер, гребля, балерина, размер, палатка, тошер, гребень, глина, орехи, отряд,
графин, рыболов, герой…;
в) игра «Найди лишний предмет» по предметным картинкам, определение места
|
|
|
звука [Р’] в словах по оставшимся картинкам.
6. Составление предложений по индивидуальным картинкам, деление их на слова.
7. Физкультминутка.
8. Закрепление словообразования относительных прилагательных от названий овощей,
фруктов, деревьев:
берёза – берёзовый сок, лес, ветка, роща;
орех – ореховое варенье, куст скорлупа;
гриб – грибной суп, соус, дождь, пора, пирог;
огурец – огуречный крем, рассол, салат;
черешня – черешневое варенье, повидло, сироп;
абрикос – абрикосовый сок, компот, торт, крем, варенье;
перец – перцовый пластырь;
арбуз – арбузная корка, сок, варенье, семена и т. д.
9. Упражнение в образовании, употреблении и согласовании отглагольных
прилагательных и причастий:
а) игра «Эхо»:
|
|
|
