 |
Физиологические основы речи.
|
|
|
|
Развитие органов звуковой речи проходило одновременно с общим физическим и психическим развитием человека как вида в направлении увеличения подвижности губ и языка за счет:
1. укорачивания и расширения нижней челюсти, так что форма ее постепенно превращалась из остроугольной в подковообразную;
2. развития подбородочного выступа;
3. уменьшением клыков и др.
Системы, обеспечивающие звук, делят на:
1) периферические:
· голосовой аппарат: органы дыхания (легкие, бронхи и трахея), гортань (4 хряща и голосовые связки), полость рта и носа (язык, зубы, губы);
· орган слуха (слуховые рецепторы).
2) центральные – речевые центры в коре больших полушарий (лобные доли):
· слуховой центр Вернике – обеспечивает различение звуков речи;
· центр Брока – двигательный центр речи.
Рисунок 9. Виды речи.
Функции речи: коммуникативная, индикативная, предикативная, семантическая, эмоционально-выразительная.
Развитие речи у ребенка:
1. Период подготовления словесной речи (с 0 до конца 1-го года жизни).
2. Период первоначального овладения языком и формирование расчлененной звуковой речи (с 2 до 3 лет).
3. Период развития языка ребенка в процессе речевой практики и обобщения языковых фактов (с 3 до 6 – 7 лет).
4. Период овладения ребенком письменной речью и систематическим обучением языку в школе (с 7 лет).
Б. Бернстайн считает, что социализация зависит от речевого кода, который навязывается человеку его ближайшим окружением и определяет не только восприятие мира, но и способность переходить из одного социального класса в другой, т.е. его социальный успех. При этом он выделяет «разработанный код», который соответствует стандартному или литературному языку, и «ограниченный код» – просторечие, которое составляет язык социальных слоев, не получивших специального образования. Основными признаками ограниченного кода являются: отсутствие сложных синтаксических структур, незначительное количество именных и глагольных групп и т.д. Этот код не способствует выражению сложных, интимных отношений, что действительно ограничивает социальные возможности субъекта. Представители среднего социального класса пользуются «разработанным кодом», но могут при необходимости пользоваться и «ограниченным». Представители низшего класса могут пользоваться только «ограниченным кодом». Обнаружив различия в речевых кодах «средних» и «низших» слоев, Б. Бернстайн утверждает, что успехи и неудачи в области образования и воспитания детей во многом зависят от их языковой компетенции, детерминируемой той социальной средой, в которой родился и воспитывался ребенок.
|
|
|
Внимание – сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо объекте.
Основные характеристики внимания: избирательность, объем, распределение, концентрация, устойчивость, переключаемость.
Виды внимания:
- произвольное;
- непроизвольное;
- послепроизвольное.
В процессе обучения и воспитания стоит учитывать пути управления вниманием:
а) организация учебного материала (его структурирование, подбор ярких примеров и т.д.);
б) использование технических средств обучения;
в) организация деятельности обучающихся (темп, ритм, смена деятельности и т.д.);
г) организация деятельности педагога (организация устной и письменной речи, методы педагогического воздействия и оценки и т.д.);
д) формирование у учащихся навыков контроля и самоконтроля;
е) формирование у учащихся мотивации учения, устойчивых интересов к учебной и др. видам деятельности.
Память – сложный познавательный процесс запоминания, организации, сохранения, воспроизведения, узнавания и забывания обретенного опыта, позволяющий повторно использовать его в деятельности или возвратить в сферу сознания.
|
|
|
Рисунок 10. Виды памяти.
Мнемоника – система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.
Интересную систему запоминания создал греческий поэт Симонид. Когда ему нужно было что-то запомнить, он помещал информацию в комнаты хорошо знакомого дома. По преданию Симонид был в гостях. Внезапно его вызвали по неотложному делу. Едва он вышел за порог, как раздался сильный подземный толчок, и дом, где он только что пировал, рухнул. Все гости оказались погребенными под обломками. Чтобы назвать всех погибших, Симонид мысленно представил план помещения, где шел пир, и тот час в его памяти ожила картина, кто где сидел, и он смог указать, какие останки кому принадлежали. С тех пор все, что ему следовало запомнить, Симонид помещал в комнаты представляемых знакомых домов и по мере надобности извлекал оттуда запоминаемые объекты.
Исключительная память была у Наполеона. Однажды, еще будучи поручиком, он был посажен на гауптвахту и нашел в помещении книгу по римскому праву, которую прочитал. Спустя два десятилетия Наполеон мог цитировать выдержки из нее. Он знал многих солдат своей армии не только в лицо, но и помнил, кто храбр, кто стоек, кто пьяница, кто сообразителен.
Математик Леонард Эйлер помнил шесть первых степеней всех чисел от 2 до 100.
Великий русский шахматист А. А. Алехин мог играть по памяти «вслепую» с 30 – 40 партнерами одновременно.
Несколько лет назад во Франции в Лилле в присутствии авторитетного жюри математик Морис Дабер соревновался с ЭВМ. Он заявил, что признает себя побежденным, если машина решит 7 арифметических задач раньше, чем он 10. Дабер решил 10 задач за 3 минуты 43 секунды, а ЭВМ 7 задач – за 5 минут 18 секунд.
Мышление – высший психический процесс обобщенного и опосредованного отражения, установления существующих связей и отношений между предметами и явлениями действительности.
Мышление – познавательный процесс более высокого уровня по сравнению с непосредственным чувственным отражением действительности в ощущениях, восприятии, представлениях. Чувственное познание дает лишь внешнюю картину мира, мышление же приводит к познанию законов природы и общественной жизни.
|
|
|
Мышление выполняет регулирующую, познавательную и коммуникативную функции, т.е. функцию общения. Особое значение приобретает его выражение в речи. Передаются ли мысли в устной или письменной форме в процессе общения людей, пишется ли книга – всюду мысль должна быть оформлена словами так, чтобы ее поняли другие люди.
Мышление – всегда решение какой-либо задачи, поиск ответа на возникший вопрос, поиск выхода из проблемной ситуации.
Виды мышления:
- наглядно-действенное;
- наглядно-образное;
- словесно логическое.
Образное мышление в виде образов, восприятий и преставлений существует у высших животных. Человеческое мышление – речевое. Язык, речь – материальная оболочка мысли. Но мышление и речь – не тождественны друг другу.
Основные формы мышления:
- понятие;
- суждение;
- умозаключение.
Умственные действия, используемые в процессе мышления, называются мыслительными операциями. Это: анализ и синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация, классификация.
К числу особенностей мышления относятся: широта и глубина ума, последовательность, гибкость, самостоятельность и критичность мышления.
Эмоции – это психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека.
Наиболее существенной характеристикой эмоций является их субъективность.
Эмоции отличаются:
- по яркости протекания;
- по продолжительности;
- по степени осознанности;
- по устойчивости.
К основным видам эмоций относят: аффекты, собственно эмоции, чувства, настроения, эмоциональный стресс.
Воля - это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Главная функция воли заключается в сознательной регуляции активности в затрудненных условиях жизнедеятельности. В основе этой регуляции лежит взаимодействие процессов возбуждения и торможения нервной системы, поэтому также выделяют активизирующую и тормозящую функции воли.
|
|
|
Произвольные или волевые действия развиваются на основе непроизвольных движений и действий. Простейшими из непроизвольных движений являются рефлекторные (сужение и расширение зрачка, мигание, глотание, чихание и т.п.), а также выразительные движения (при гневе непроизвольно стискиваем зубы; при удивлении поднимаем брови или приоткрываем рот; когда чему-то радуемся, то начинаем улыбаться).
Отличительные признаки волевых действий:
- уровни сложности (не всякая цель достигается сразу);
- преодоление внутренних и внешних препятствий;
- сознание значения поставленной цели, за которую нужно бороться, сознание необходимости достичь ее.
Воля человека характеризуется определенными качествами:
- сила воли;
- целеустремленность;
- инициативность;
- самостоятельность;
- решительность;
- последовательность действий.
Психические состояния.
Внешние условия постоянно оказывают влияние на живой организм, определяя условия его существования, обусловливают адаптацию.
Адаптация - динамический процесс, благодаря которому подвижные системы живых организмов, несмотря на изменчивость условий, поддерживают устойчивость, необходимую для существования, развития и продолжения рода. Именно механизм адаптации, выработанный в результате длительной эволюции, обеспечивает возможность существования организма в постоянно меняющихся условиях среды. Адаптация обусловливает гомеостаз.
Личностный адаптационный потенциал - системное свойство личности, которое заключается в способности личности адаптироваться к условиям социальной среды (А. Г. Маклаков), то есть адаптацию обеспечивает ЛАП.
Гомеостаз – постоянство внутренней среды организма.
Современное представление об адаптации основывается на работах И. П. Павлова, И. М. Сеченова, П. К. Анохина, Г. Селье и др.
У человека адаптация определяет интегральную характеристику функционирования всех систем организма. Эта характеристика представляет собой весьма динамичное образование – состояние.
Состояние – совокупность происходящих в человеческом организме процессов, а также степень развития и целостности структур организма.
Психическое состояние - это целостная характеристика психической деятельности за определенный период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности (Н. Д. Левитов).
|
|
|
Е. П. Ильин к состояниям подходит под другим углом, акцентируя внимание на психофизиологические состояния как целостную реакцию личности на внешние и внутренние стимулы, направленную на достижение полезного результата.
Поскольку состояния отражают уровень функционирования организма, то также встречается понятие функциональных состояний.
Функциональные состояния, по А. Б. Леоновой и В. И. Медведеву, - это характеристика уровня функционирования систем организма в определенный период времени, отражающая особенности гомеостаза и процесса адаптации.
Единой типологизации состояний не существует.
Чаще всего выделяют следующие виды.
Релаксация – состояние успокоения, восстановления, расслабления.
Сон - периодически возникающее функциональное состояние человека со специфическими поведенческими проявлениями в вегетативной и моторной сферах, характеризующееся значительной обездвиженностью и отключенностью от сенсорных воздействий внешнего мира. Нарушение сна всегда сопровождается негативными эмоциональными переживаниями и физическими ощущениями.
Оптимальное рабочее состояние (состояние комфорта) обеспечивает наибольшую эффективность деятельности. По своей сути это состояние противоречиво: с одной стороны, оно способствует самоактуализации, но, с другой стороны, это состояние при дальнейшем своем развитии закономерно переходит в утомление.
Утомление — это состояние, характеризующееся временным снижением работоспособности под влиянием длительного воздействия нагрузки. Это состояние возникает вследствие истощения внутренних ресурсов индивида и рассогласования в работе систем организма и личности, обеспечивающих деятельность. Имеет различные уровни проявления (физиологический, психологический, и поведенческий). Так, на физиологическом уровне утомление проявляется в повышении инертности нервных процессов. На психологическом уровне при утомлении происходит снижение чувствительности. Кроме этого наблюдается нарушение таких психических процессов, как память, внимание и др. Также наблюдаются определенные сдвиги в эмоциональной и мотивационной сферах. На поведенческом уровне утомление выражается в снижении производительности труда, уменьшении скорости и точности выполняемых операций.
Психический стресс - это такое состояние организма, возникновение которого предполагает наличие определенного взаимодействия между организмом и средой; стресс — это состояние повышенной напряженности; психический стресс возникает в условиях угрозы и имеет место тогда, когда нормальная адаптивная реакция недостаточна.
Стрессор – конкретное условие или событие, которое стимулирует или угрожает человеку.
Г. Селье ввел понятия «дистресс» и «эустресс».
Дистресс – форма стресса, в основе которой лежат попытки адаптации к неблагоприятной среде, связанные с выраженными негативными эмоциями и оказывающие вредное влияние на здоровье.
Эустресс – форма стресса, в основе которой лежат попытки адаптации к среде, связанные с положительными эмоциональными реакциями.
Фрустрация — это психическое состояние человека, вызванное объективно непреодолимыми трудностями, возникшими при достижении цели или решении задачи.
Прессинг – состояние стресса, которое возникает, когда человек должен выполнить срочные внешние требования или ожидания.
Компоненты функциональных состояний:
1. Энергетический компонент функциональных состояний – это физиологические реакции, обеспечивающие требуемый уровень энерготрат (от биохимического до уровня отдельных систем: кровообращения, дыхания и т.д.).
2. Сенсорный компонент функциональных состояний – характеризует возможности по приему и первичной обработке поступающей информации.
3. Информационный компонент функциональных состояний - обеспечивает дальнейшую обработку информации и принятие решений на ее основе.
4. Эффекторный компонент функциональных состояний – ответственный за реализацию принятых решений в поведенческих актах.
5. Активационный компонент функциональных состояний – определяет направленность и степень напряженности деятельности и характеризует актуальную способность человека к реализации имеющихся у него качеств и личностных свойств.
Личность.
Типично выделяется три уровня организации человека:
- биологический;
- социальный;
- психический.
Индивид – это человек как единичное, природное существо, представитель Homo sapiens. Человек (или животное) рождается индивидом. Он имеет обусловленные природой особенности – генотип. Индивидные генотипические свойства в процессе жизнедеятельности развиваются и преобразуются, становятся фенотипическими.
Индивидуальность – это совокупность психических и социальных особенностей конкретного человека с точки зрения его уникальности, своеобразия и неповторимости.
Личность – это индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности; личность формируется благодаря жизни человека в обществе.
Санкт-петербургская школа психологов к указанным уровням организации человека добавляет еще один – человек как субъект деятельности (Б. Г. Ананьев).
Субъект деятельности – это индивид как носитель сознания и обладающий способностью к деятельности.
Г. Олпорт является автором первого определения понятия «личность» - это динамическая организация в человеке тех психических и физиологических систем, которые определяют его уникальные действия. Но в этом определении нет социальных систем.
В настоящее время общим для всех авторских определений личности является социальная сторона, при этом насчитывается свыше 50 концепций личности. Наибольшее распространение получили психодинамический подход, аналитический, гуманистический, когнитивный, поведенческий, деятельностный, диспозиционный.
Неоднозначно в науке рассматривается вопрос о развитии личности и о факторах, обусловливающих это развитие (З. Фрейд, Э. Эриксон, Ж. Пиаже и др.). Во многом споры обусловлены отсутствием единой точки зрения на соотношение биологического и социального в личности. Таким образом, можно выделить несколько групп концепций, по-разному рассматривающих соотношение социального, психического и биологического в личности. Это биологизаторские концепции, социологизаторские, когнитивная, деятельностная. предпринимались попытки объединения социального и биологического.
Развитие - это процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека.
Факторами психического развития принято считать наследственность, среду и активность. Действие фактора наследственности проявляется в индивидных свойствах человека и выступает в качестве предпосылок развития, действие фактора среды (общества) – в социальных свойствах личности, а действие фактора активности – во взаимодействии наследственности и среды. Однако личностное развитие человека настолько многопланово, что его могут одновременно определять как внешние, так и внутренние условия.
|
|
|
