 |
Как формируется личность? Каковы механизмы и движущие силы?
|
|
|
|
Процесс прижизненного формирования личности из индивида - социализация. Механизм формирования личности рассматривает и другое психологическое определение формирования личности, тесно связанное с вопросами о периодизации.
Периодизация – выделение определенных этапов в формировании личности. Психологическая периодизация рассматривает процесс формирования личности в целом и в частности в зависимости от возникновения новообразований.
Отечественными психологами разработаны две периодизации:
Даниил Борисович Эльконин – 1-я периодизация, Лидия Ильинична Божович – 2-я периодизация.
Две периодизации:
Даниил Борисович Эльконин – 1-я периодизация;
Лидия Ильинична Божович – 2-я периодизация
ПЕРИОДИЗАЦИЯ Д.Б.ЭЛЬКОНИНА.
Ключевое понятие – «ведущая деятельность».
Считал, что формирование личности происходит в определенном чередовании с формированием познавательных процессов. По его мнению, процесс развития осуществляется через периоды, когда развиваются познавательные процессы и периоды, когда развиваются преимущественно личность.
В его концепции несколько основных понятий, главное – «ведущая деятельность». Именно в ведущей деятельности развиваются познавательные процессы и личность.
Ведущая деятельность – это деятельность формирующегося новообразованного возраста. Новообразование – это высшая психическая функция. Каждому возрастному этапу свойственна своя ведущая деятельность. Переход от одной ведущей деятельности к другой осуществляется через кризисы развития.
Кризисы развития – относительно короткие временные периоды (продолжительность до 1 года), характеризующиеся негативными изменениями в поведении ребенка.
|
|
|
Эмоциональное общение младшего со взрослым. Общение. (0-1г.)
Предметно-манипулятивная деятельность ребенка раннего возраста (1-3 г.). Предметная деятельность ребенка.
Сюжетно-ролевая игра. Общение (3-6,7 лет)
Учебная деятельность (6,7 – 11 лет). Предметная деятельность.
Интимно-личностное общение (11-15 лет). Общение.
Учебно-профессиональная или предметная. Профессионально-учебная деятельность.
Все виды деятельности Эльконин разделил на две группы:
-деятельность предметная и
-деятельность общения.
В деятельности общения формируются компоненты личности. Познавательные процессы формируются в предметной деятельности. Происходит чередование общения и предметной деятельности. Сначала формируется деятельность общения, т.е. формируются личностные предпосылки, ведущие к развитию познавательного процесса, а затем и сам познавательный процесс.
Ни одна из ведущих деятельностей не нарастает по возрастам и ни одна из всех ведущих деятельностей не исчезает после того как перестает быть ведущей.
В каждой ведущей деятельности можно выделить три этапа:
-нарастание,
-кульминация,
-спад.
Периоды пересечения совпадают с кризисами развития. Смена ведущей деятельности сопровождается кризисом. Появление кризиса показывает, что старая система взаимодействия ребенка со взрослыми изжила себя и препятствует овладению новой ведущей деятельностью.
Существующая старая система взаимоотношений вызывает протест ребенка, что выражается в негативном изменении поведения.
Кризис проходит когда изменяются формы взаимодействия ребенка со взрослыми и создаются благоприятные условия для овладения новой ведущей деятельностью.
Развитие личности включено в общий процесс развития ребенка, в котором чередуются формирование личностных компонентов и познавательный процесс. Личностные и психические процессы развиваются в разных видах деятельности, сменяющих друг друга. Личностному развитию всегда предшествует познавательный процесс. Смена ведущей деятельности всегда происходит через кризисы развития. Развитие личности всегда создает предпосылки развитию познавательного процесса.
|
|
|
ПЕРИОДИЗАЦИЯ Лидии Ильиничны Божович
Ключевое понятие – «самооценка».
Л.И.Божович считала, что развитие личности и развитие познавательных процессов не связаны друг с другом и что это две разные линии развития.
Существующая новая система новообразования характеризует развитие личности. Развитие самооценки является движущей силой развития личности. Развитие личности явление очень сложное и индивидуальный процесс зависит от социального окружения ребенка и его системы социального взаимодействия, поэтому не существует четких временных пределов для формирования тех или иных личностных новообразований.
Первоначальные компоненты жизни формируются уже на первом году жизни, но не связывает их с комплексом оживления, а связывает их с формированием потребительской сферы ребенка.
Психическая жизнь ребенка определяется двумя группами потребностей:
1 группа – биологические потребности (еда, тепло, сухое белье);
2 группа – потребность в новых впечатлениях и новых общениях.
В первые месяцы жизни неудовлетворенные биологические потребности вызывают негативные изменения в поведении ребенка. Но постепенно его поведение определяется социальными потребностями.
Ребенок часто оказывается в конфликтных ситуациях. Возникает борьба мотивов. Божович считала борьбу между социологическими и биологическими мотивами движущимся механизмом развития ребенка раннего возраста.
Личностные новообразования, появление "Я" в жизни ребенка
Ребенок отделил себя от окружающего мира и назвал "Я". Поведение ребенка начинает определять особенности личностного реагирования:
а). реагирует на внешнюю оценку (первичная оценка матери). Реагирует, чтобы получить положительную и избежать отрицательную внешнюю оценку. Идет постоянное совершенство его поведения и осознания отношений между людьми. Ребенок сталкивается с двумя видами отношений и внешняя положительная оценка противоречит его биологическим потребностям. Идет самооценка, саморегуляция. Один и тот же поступок у разных людей имеет разную оценку в зависимости от обстоятельств, от одного и другого человека. Через этот механизм идет совершенствование форм поведения.
|
|
|
Внешняя оценка действует до начала школьного обучения. Далее следует новообразование – внутренняя позиция. Ребенок строит свое поведение от внутренней позиции. Самооценка появляется в подростковом возрасте и отражает представления ребенка о своих качествах.
Идеальное "Я" – каким "Я" должен быть, часто представлены внешние атрибуты. Учитывает реальное "Я" – что сам о себе думает. Оценка неадекватно занижена. Как реакция на заниженную самооценку возникает отрицательная реакция (гиперкомпенсации).
Постепенно идеальное "Я" совершенствуется и наполняется психическим содержанием, разрыв становится меньше и формируется адекватная самооценка. Появление адекватной самооценки сопровождается формированием новых новообразований:
- самосознание,- самовыражение, - самоутверждение.
Появление адекватной самооценки и сформированного правильного формирования знаменует завершение формирования личности и относится это к 18 годам. Основной труд "Личность и ее формирование в детском возрасте".
Механизм личностного развития, возникновение и формирование самооценки, линии формирования развития независимы. А для развития личности существует система новообразований, главным из которых является самооценка.
Не всякий человек является личностью. Новорожденный младенец—это уже человек, но отнюдь еще не личность. Нельзя также считать личностью ребенка-идиота. В глубокой старости люди остаются личностями, но если старость какого-либо человека сопровождается атрофией либо иным поражением головного мозга, он может и перестать быть личностью.
Личностью человек становится (и остается) по мере того, как он начинает (или сохраняет возможность) отдавать себе отчет в том, что делает, и может руководить своими действиями. Эта формула характеризует зрелую, полноценную личность. Личность формируется постепенно.
|
|
|
