 |
Глава 2. Социально-педагогическийопыт по формированию у детей младшего дошкольного возраста интерес к народной культуре в условиях социально-нравственного воспитания
|
|
|
|
Глава 2. Социально-педагогическийопыт по формированию у детей младшего дошкольного возраста интерес к народной культуре в условиях социально-нравственного воспитания
2. 1 Опыт методической работы по формированию у детей младшего дошкольного возраста интерес к народной культуре в условиях социально-нравственного воспитания
Первые годы жизни ребенка являются важным этапом в развитии и становлении его как личности, воспитании в нем социально-нравственных качеств. В этот период жизни, ребенок впитывает все как «губка» и добро, и зло, в это время у дошкольника младшего возраста начинает развиваться характер, чувство патриотизма к Родине, любовь к народной культуре. И для того, чтобы развить в нем все эти социально-нравственные качества, воспитатели должны использовать педагогические методы для формирования у детей младшего дошкольного возраста интереса к народной культуре.
В качестве методов направленных на приобщение дошкольников младшего возраста к народной культуре предлагаются следующие средства, которые используют педагоги для социально-нравственного воспитания детей младшего дошкольного возраста. Это чтение художественной литературы, народных сказок, потешек, пословиц, песен – в которых раскрывается жизнь народа, его быт, нравственные стороны русских людей; беседы о народных героев с использованием сравнения положительных и отрицательных их поступков; организацию народных игр, которые не только учат детей смекалки, ловкости, но и поддерживают физическую форму; использование игр-драматизаций, настольного театра по сюжетам народных сказок, во время игр дети проживают жизни героев, учатся нравственности на примере сказочных народных героев. А также средствами являются предметы народно-прикладного творчества, где дети могут использовать их во время игровой деятельности, и знакомиться с ними во время художественно-творческой-образовательной деятельностью.
|
|
|
Изучив современную практику организации работы в дошкольных учреждениях мы совместно с другими воспитателями разработали систему работы, основанной на приобщение детей младшего дошкольного возраста к народной культуре через изучение русских народных сказок.
Так как в сказках ребенок познает мир не только умом, но и душой. Сказка является богатым источником воспитания любви и патриотизма к Родине, к родной земле. В сказках народ рассказывает свою жизнь, историю, быт.
Поэтому наш педагогический опыт работы заключается в создании системы интегрированных занятий с использованием народных сказок в образовательной, творческой, игровой, свободной деятельности. С целью воспитания социально-нравственной личности ребенка через народные сказки.
Работу над опытом мы начали в этом учебном году с группы младшего дошкольного возраста и планируем продолжить дальше с этими детьми с постепенным усложнением подачи материала. То есть весь наш опыт работы является долгосрочным. Заключительным этапом будет постановка народной сказки детьми с участием родителей (будут помогать в инсценировке, создании «сцены» и костюмов).
Опыт работы представлен единой системой образовательной, игровой деятельности через сказку, в посещении театров, народных гуляний.
Мы предлагаем рассмотреть примерные методы нашей работы по образовательной и игровой деятельности, как они могут выглядеть. Например, взять сказку «Аленушка и братец Иванушка»: как братец не послушался сестрицу и выпил водицы, превратившись в козленочка –этот метод, мы используем во время прогулки, и во время занятия по ОБЖ, объяснив детям младшего дошкольного возраста, что нельзя пить грязную воду, потому что можно заболеть, и поэтому нужно слушаться взрослых. К этой сказке можно еще привязать, что нельзя есть снег, облизывать сосульки на прогулке, летом есть листья, то есть соотносим по временам года.
|
|
|
Чтобы заинтересовать детей младшего дошкольного возраста занятиями мы так же используем сказки, как проблемную часть занятия и потом ее решаем ставя задачи, например: по образовательной области ФЭМП, берем сказку «Теремок», «Варежку» или другую сказку и начинаем считать героев (Стоит в поле теремок, мимо мышка бежала, увидела, что домик пустой и стала там жить. Сколько в домике живет героев? И так далее, до нужного количества счета). По социально-коммуникативной образовательной области подойдет сказка «Колобок», как раз по этой сказке хорошо учить детей младшего дошкольного возраста правилам общения с людьми, в том числе и с незнакомцами. В принципе любую сказку можно разобрать как по образовательным областям, так и по социально-нравственному воспитанию дошкольников. Или взять сказку «Заюшкина избушка» - смысл этой сказки таков, что нельзя пускать в дом чужих людей, останешься без дома.
Также мы продолжаем работу с прочитанной сказкой, путем проведения бесед. После прочтения сказки, например: «Заюшкина избушка», мы с детьми младшего дошкольного возраста обсуждали: почему зайчик плачет; как он поступил, когда у лисички растаял домик; хорошо ли лисичка себя повела; можно ли пускать в дом чужих людей? В конце беседы у детей младшего дошкольного возраста сформировалось отрицательное отношение к поступку лисы, они испытывали жалость к зайцу и узнали, что нельзя никого пускать в дом. Дети младшего дошкольного возраста видели, кто хорошо поступил, кто плохо. Таким образом дети младшего дошкольного возраста учатся различать добро, зло, что особенно способствует усвоению социально-нравственным нормам поведения дошкольников младшего возраста. Итогом этой беседы было предложение, сделать новую избушку зайчику, на одном занятии мы нарисовали (аппликация) домик, на другом мы слепили из глины и потом расписали зайчика, дымковским узором. Во время занятий дети младшего дошкольного возраста познакомились с красотой природы в дымковской росписи, держа в руках своего зайчика под «дымковскую игрушку», дети младшего дошкольного возраста начинали испытывать гордость за свою работу и культуру своего народа. Во время лепки у детей младшего дошкольного возраста так же развивается моторика пальцев, они учатся различать поверхность глины (сырая – мягкая, сухая – твердая), что способствует сенсорному развитию.
|
|
|
В игровой деятельности тема, про зайчика была продолжена постройкой домика из кубиков, где дети младшего дошкольного возраста потом играли с зайчиком и другими игрушками, которые приходили в гости к зайчику, на новоселье. Все эти действия, постройка домика и игра с ним, былозакреплением полученных знаний детьми младшего дошкольного возраста через продуктивную - творческую деятельностью.
На музыкальном занятии дети младшего дошкольного возраста слушали народные песни, в которых воспевается красота природы, трудовые и героические подвиги; смотрели презентацию народной сказки под народную музыку; водили хоровод под народную музыку; играли в народную игру «Платочек» и учились играть на хохломских ложках, особенно детям младшего дошкольного возраста нравиться играть на ложках, что связанно с характерным звуком издаваемыми этим народным инструментом.
На прогулке, мы с детьми проводим народные подвижные игры такие как «Лиса и заяц», «Гуси – гуси», во время игр дети младшего дошкольного возраста так же знакомятся с народным устным фольклором, физически развиваются, учатся уступать, подчиняться общепринятым правилам, так как игра является одним из важнейших методов воспитания социально-нравственного поведения.
Кроме ознакомления детей младшего дошкольного возраста с устным фольклором, народно-прикладным творчеством. Еще одним из важных методов приобщения дошкольников к народной культуре является организация предметно-пространственной развивающей среды, где дети младшего дошкольного возраста могут не только видеть книги, предметы, но и брать их в руки, и использовать их в игровой, и образовательной деятельности. Так при организации предметно-пространственной развивающей среды мы учитывали, что она является основной средой для самостоятельной деятельности детей младшего дошкольного возраста, поэтому мы создали еще театральную зону с различными видами кукольного театра и народными костюмами для ряженья, чтобы дети младшего дошкольного возраста могли играть, используя костюмы и куклы.
|
|
|
Так же у нас есть зона краеведения, где находятся не только книги и поделки про наш край, но и предметы народно-прикладного творчества: хохломская посуда, матрешки, дымковские игрушки и народные куклы -сделанные руками детей младшего дошкольного возраста и родителей. А в холле дошкольного учреждения стоит печка со всем убранством, куда мы ходили на экскурсию во второй половине дня, где дети младшего дошкольного возраста рассматривали предметы, брали в руки и знакомились с материалами, из которых были сделаны предметы, и узнавали для чего они нужны.
Для того, чтобы детям младшей группы было интересно и чтобы, обеспечить им полноценное воспитание, и образование, мы старались чередовать образовательную деятельность, с игровой деятельностью использовав народный фольклор, что соответствует ФГОС ДО.
Все методы нашей работы по социально-нравственному воспитанию детей младшей дошкольной группы к приобщению народной культуры можно рассмотреть в примерном тематическом – календарном планировании на неделю, в приложении 1. Разработанный нами, для формирования у детей младшего дошкольного возраста знаний о народной культуре через сказки. Мы используем не только словесный метод (рассказывание сказок) в интеграции с образовательными областями, но и наглядный методы (проигрываем сюжеты сказок, подходящих по занятиям), что способствует лучшему усвоению материала и заинтересованности в занятиях у детей младшего дошкольного возраста.
Дети младшего дошкольного возраста в игровой форме, через сказки, получают знания о народной культуре и закрепляют полученные знания продуктивной деятельности (изготавливают вместе с родителями, героев русских сказок), чтобы в дальнейшем использовать их во время игровой и образовательной деятельности.
На примере тематического – календарного планирования на неделю, в приложении 1. Можно сделать вывод, что актуальность, содержание, а также использованные методы работы, соответствуют выбранной теме по курсовой работы. Использованные методы работы, направленные на социально-нравственное воспитание детей младшего дошкольного возраста посредством приобщения к истокам русской народной культуры через народные сказки, содержат художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие и двигательную активность детей младшего дошкольного возраста. Что способствует гармоничному развитию детей младшего дошкольного возраста и становления их как личности.
|
|
|
Итогом работы проведенной с детьми младшего дошкольного возраста стал, результат усвоения материала через народные сказки: дети младшего дошкольного возраста познакомились с народной культурой; стали добрее к окружающим; научились помогать друг другу; познакомились с устным фольклором; появился устойчивый интерес к народному творчеству. Стали с интересом слушать сказки и искать параллель с общественной жизнью нашего времени, рассуждать, как бы они поступили на месте героев. Во время игровой деятельности дети младшего дошкольного возраста, стали использовать во время игр не только устный фольклор, но и сюжеты сказок, разыгрывая их на свое усмотрение.
Мы считаем, что этот метод работы является наиболее доступным для понимания социально-нравственных норм и ценностей у детей младшего дошкольного возраста и знакомства с народной культурой.
|
|
|
