 |
Тематическое планирование лексического материала
|
|
|
|
Тематическое планирование лексического материала
| Месяц | Неделя | Темы занятий для группы | |||
| старшей | подготовительной к школе | ||||
| сентябрь | 1-я | Детский сад | Детский сад | ||
| 2-я | Игрушки | Откуда хлеб пришел | |||
| 3-я | Огород. Овощи | Огород. Овощи | |||
| 4-я | Сад. Фрукты. Ягоды | Сад. Фрукты | |||
| октябрь | 1-я | Ранняя осень. Осенняя одежда, обувь, головные уборы | Ранняя осень. Осенние цветы | ||
| 2-я | Лиственные деревья | Лиственные деревья. Осень в стихотворениях русских поэтов, картинах русских художников | |||
| 3-я | Грибы | Лес. Грибы | |||
| 4-я | Семья | Семья | |||
| ноябрь | 1-я | Домашние птицы и их детеныши | Библиотека | ||
| 2-я | Поздняя осень. Перелетные птицы | Поздняя осень. Перелетные птицы | |||
| 3-я | Домашние животные и их детеныши | Домашние животные и их детеныши | |||
| 4-я | Домашние животные. Домашние птицы | Русские народные промыслы. Виды росписи, виды игрушек | |||
| декабрь | 1-я | Дикие животные и их детеныши | Дикие животные. Зимовка зверей | ||
| 2-я | Хвойные деревья | Животные Севера | |||
| 3-я | Новый год | Животные жарких стран | |||
| 4-я | Праздник новогодней елки. Новогодние игрушки | Новый год. Праздник новогодней елки. Хвойные деревья | |||
| январь | 1-2 | Зимние каникулы | Зимние каникулы | ||
| 3-я | Зима. Зимние забавы и развлечения | Зима. Зимние забавы и развлечения | |||
| 4-я | Зимующие птицы | Зимующие птицы | |||
| февраль | 1-я | Одежда. Обувь | Одежда. Обувь | ||
| 2-я | Дом. Мебель | Дом. Мебель | |||
| 3-я | Транспорт. Правила дорожного движения | Транспорт. Правила дорожного движения | |||
| 4-я | День защитника Отечества | День защитника Отечества. Военные профессии | |||
| март | 1-я | Почта | Почта | ||
| 2-я | Мамин праздник. Женские профессии | Мамин праздник. Женские профессии | |||
| 3-я | Продукты питания. Посуда | Весна | |||
| 4-я | Весна | Продукты питания. Посуда. Труд повара | |||
| апрель
| 1-я | Наш город. Моя улица | Наш город. Моя улица | ||
| 2-я | День космонавтики | День космонавтики | |||
| 3-я | Орудия труда и инструменты | Орудия труда и инструменты. Сельскохозяйственные работы | |||
| 4-я | Рыбы | Рыбы | |||
| май | 1-я | День Победы | День Победы | ||
| 2-я | Цветы и комнатные растения | Цветы. Насекомые | |||
| 3-я | Насекомые | Школа. Школьные принадлежности | |||
| 4-я | Времена года(обобщение) | Здравствуй, лето! Виды спорта, спортивные развлечения, отдых | |||
Планы (конспекты) групповых занятий
Для повышения коррекционно-развивающего эффекта логопедических занятий необходимо большее внимание уделять их форме и содержанию.
При формировании речевой и познавательной деятельности, преодолении нарушений личностного развития, воспитании нравственных качеств, на современном этапе к организации, проведению и содержанию логопедических занятий предъявляются следующие требования:
— изменение форм организации занятий;
— включение специальных коррекционных упражнений по развитию речи и других высших психических функций;
— чередование видов деятельности с целью развития различных анализаторов: слухового, зрительного, тактильного и т. п.;
— использование заданий в порядке нарастающей трудности с целью раскрытия потенциальных возможностей ребенка и заданий, требующих самостоятельного выполнения;
— создание проблемных ситуаций, которые способствуют активизации познавательной деятельности;
— включение динамических и психорелаксационных пауз;
— обеспечение личностно-ориентированного подхода к ребенку;
— повышение мотивации к процессу обучения;
— воспитание нравственно-этических чувств.
В процессе логокоррекционной работы логопед составляет планы или конспекты групповых занятий в соответствии с годовым планированием. В них указываются тема, цели, основные этапы занятия, используемый лексический и дидактический материал. Логопедам, имеющим небольшой стаж работы, целесообразно включать в конспекты, не только вопросы, но и предполагаемые ответы детей.
|
|
|
Примерный конспект группового занятия по формированию фонетико-фонематических процессов (подготовительная к школе группа)
Тема «Дифференциация звуков [с] — [ш]»
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
• Закреплять навыки различения на слух звуков [с]..... [ш] и
правильного употребления их в речи.
• Совершенствовать навыки проведения звукового анализа на примере слова мышка.
• Формировать практические павыки согласования прилагательных с существительными множественного числа в дательном падеже.
• Уточнять лексическое значение слов: сундук, шкатулка, пышка, вышка, мушка.
•Обогащать словарный запас за счет с лов-паронимов.
• Закреплять умение использовать в речи различные типы предложений.
• Воспитывать доброту, отзывчивость, умение видеть хорошее, положительное в действиях товарищей.
ОБОРУДОВАНИЕ
Магнитофон; кассета с записью музыки; картинный материал (Бабушка-Загадушка, девочка, мальчик, носки, катушка, солнышко, машина, совок и др. ); кузовок; раздаточный материал для составления схем звукового анализа; плакат с кроссвордом; сундук; шкатулка.
Организационный момент
Дети рассматривают предметы, которые стоят на столе.
Логопед. Посмотрите на эти два предмета: справа от меня — сундук, слева — шкатулка. Повторите эти слова за мной.
Дети повторяют.
Скажите, чем эти предметы отличаются друг от друга? Дети. Сундук больше, чем шкатулка. Шкатулка маленькая и очень красивая. У сундука есть замок... Логопед. А в чем их сходство?
Дети. Они похожи на ящик с крышкой. В сундуке и шкатулке что-то хранят.
Логопед обобщает и уточняет значения данных слов (сундук — ящик для хранения вещей с крышкой на петлях и замком; шкатулка — небольшой закрывающийся ящик для мелких вещей).
Логопед. Произнесите слово сундук и выделите первый звук. Дети. С-с-с.
Логопед. Произнесите слово шкатулка и выделите первый звук. Дети. Ш-ш-ш.
|
|
|
Логопед. Возьмите со стола по одной картинке, назовите изображенный на ней предмет. Если в слове слышится звук [с], то картинку (предмет) положите в сундук, если слышите звук [ш], то в шкатулку. Но прежде чем сесть за столы, расскажите, что вы сделали.
Предполагаемые ответы детей: Я положила носки в сундук. Я положил катушку в шкатулку.
|
|
|
