 |
Планирование работы по формированию речевой деятельности детей с ОНР
|
|
|
|
Планирование работы по формированию речевой деятельности детей с ОНР
(подготовительная к школе группа)
I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь):
— групповые/подгрупповые занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи (2 раза в неделю);
— групповые/подгрупповые занятия по формированию звукопроизношения и обучению грамоте (2 раза в неделю).
II период обучения (декабрь, январь, февраль, март):
— групповые/подгрупповые занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи (2 раза в неделю);
— групповые/подгрупповые занятия по формированию звукопроизношения и обучению грамоте (2 раза в неделю).
III период обучения (апрель, май):
— групповые/подгрупповые занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи (2 раза в неделю);
— групповые/подгрупповые занятия по формированию звукопроизношения и обучению грамоте (2 раза в неделю).
|
Неделя |
Занятия по формированию фонетической стороны речи |
Занятия по формированию лексико-грамматических представлении |
Занятия по развитию связной речи | ||||||||||||
|
Звуки |
Буквы | Навыки звукового анализа и синтеза | |||||||||||||
| 1-я |
Сентябрь Логопедическое обследование | ||||||||||||||
| 2-я | |||||||||||||||
| 3-я | [у] [а] | У А | Выделение ударного гласного из начала слова. Анализ звукового ряда типа а-у | Дифференциация имен существительных единственного и множественного числа | Составление предложений но предметным картинкам с последующим распространением; объединение их в рассказ | ||||||||||
| 4-я | [и] [э] | И Э | Выделение ударного гласного из начала слова.
Анализ звукового ряда типа а-у-и | Работа над фразой. Составление четырехсловных предложений с введением одного определения | Пересказ рассказа по наглядным действиям | ||||||||||
|
Октябрь | |||||||||||||||
| 1-я | [п] [п’] [т] | П т | Анализ обратного слога типа an. Выделение последнего согласного из слов типа мак. кот Выделение начального согласного и гласного после согласного (кот) | Образование и употребление в речи глаголов пространственного значения с помощью приставок с-, у-, под-, от-, пере- и употребление их в речи | Восстановление деформированного текста | ||||||||||
| 2-я | [к] [к’] [п] [т] [к] | К | Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида | Пересказ рассказа с использованием фланелеграфа | |||||||||||
| 3-я | [л’] [о] |
О | Понимание пространственного значения предлогов е, к, от, из и др. и употребление их в речи | Пересказ рассказа с использованием серии сюжетных картинок | |||||||||||
| 4-я | [х] [х’] [к] [х’] | X | Согласование местоимений наш, наша, наше, наши с именами существительными в роде, числе, падеже. | То же | |||||||||||
|
Ноябрь | |||||||||||||||
| 1-я | [й] [л’], [й] | й | Выделение начального согласного и последующего гласного из слов тина сумка, сани. Анализ прямого слога типа су. Полный анализ слов типа суп | Составление предложений с включением нескольких определений | Овладение диалогической формой общения | ||||||||||
| 2-я | [ы] [ы], [и] | Ы | Образование и закрепление формы творительного падежа имен существительных в единственном и множественном числе | Пересказ рассказа по сюжетной картинке | |||||||||||
| 3-я | [с] [с’] | С | Образование относительных имен прилагательных и употребление их в речи | То же | |||||||||||
| 4-я | [с] [с], [c’] |
| Образование имен прилагательных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов и употребление их в речи | Составление рассказа по сюжетной картинке
| |||||||||||
|
Декабрь | |||||||||||||||
| 1-я | [с], [с’] [з], [з’] | Деление слов на слоги. Составление слоговой схемы слова. Полный анализ слов типа суп. Составление звуковой схемы | Образование и закрепление формы предложного падежа имен существительных в единственном и множественном числе | Составление рассказа но сюжетной картинке | |||||||||||
| 2-я | [с], [з] [с'], [з'] |
| Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже | Составление рассказа с элементами творчества по серии сюжетных картинок | |||||||||||
| 3-я | [ц] [б] | ц Б | Согласование имен числительных с именами существительными в косвенных падежах | Составление рассказа с элементами творчества но серии сюжетных картинок | |||||||||||
| 4-я | [б], [п] [т’] |
| Образование притяжательных прилагательных и употребление их в речи | Составление рассказа с элементами творчества по сюжетной картинке | |||||||||||
| 1-я | Каникулы | ||||||||||||||
| 2-я | |||||||||||||||
|
Январь | |||||||||||||||
| 3-я | [т'] [д'] [д] | Д | Полный анализ слов типа зубы, составление звукослоговой схемы | Образование и закрепление формы родительного падежа имен существительных во множественном числе | Составление рассказа с элементами творчества по сюжетной картинке | ||||||||||
| 4-я | [т'] [д'] [г] |
Г | То же | То же | |||||||||||
|
Февраль | |||||||||||||||
| 1-я | [г], [к] [ш] |
Ш | Полный анализ слов типа шубы, составление звукослоговой схемы | Обучение самостоятельной постановке вопросов | Пересказ литературного текста | ||||||||||
| 2-я | [ш] [с], [ш] |
| Полный анализ слов типа стол, кошка, замок, составление звукослоговой схемы. | Понимание лексического значения слов-антонимов и употребление их в речи | Совершенствование навыков ведения диалога | ||||||||||
| 3-я | [с], [ш] [л] |
Л |
| Понимание лексического значения слов-синонимов и употребление их в речи | Составление рассказа-описания с использованием схем | ||||||||||
| 4-я | [л] [ж] |
Ж |
| Знакомство с термином «родственные слова» и умение устанавливать родственные связи слов | То же | ||||||||||
|
Март | |||||||||||||||
| 1-я | [ш][ж] [з], [ж] |
|
| Понимание пространственного значения сложного предлога из-под и употребление его в речи | Составление рассказа-описания
| ||||||||||
| 2-я | [с], [ш], [з][ж] [с’], [ш], [з’] [ж] |
|
| Понимание пространственного значения сложного предлога из-за и употребление его в речи | Придумывание рассказа с опорой на рисунок ребенка | ||||||||||
| 3-я | [р] [р'] | Р |
| Дифференциация предлогов из-за, из-под и употребление их в речи | То же | ||||||||||
| 4-я | [р], [л] [p'], [л'] |
|
| Образование и употребление в речи разных предложио-падежных конструкций | Придумывание сказки с опорой на рисунок ребенка | ||||||||||
|
Апрель | |||||||||||||||
| 1-я | [р'] [p], [р’] |
| Закрепление пройденного | Знакомство со сложным предложением | Придумывание сказки с опорой на рисунок ребенка | ||||||||||
| 2-я | [ч] | Ч | Составление и употребление в речи сложносочиненных предложений с союзом а | То же | |||||||||||
| 3-я | [щ] | Щ | Составление и употребление в речи сложноподчиненных предложений с союзом потому что | Придумывание сказки на заданную тему | |||||||||||
| 4-я | [ч], [т'] |
| Составление и употребление в речи сложноподчиненных предложений с союзом чтобы | Закрепление навыков связной речи | |||||||||||
|
Май | |||||||||||||||
| 1-я | [ч], [с], [с’] |
| Закрепление пройденного | Образование сложных слов и употребление их в речи | Закрепление навыков связной речи | ||||||||||
| 2-я | [щ] [ч] |
| Закрепление навыков составления и употребления в речи сложных предложений (разных видов) | То же | |||||||||||
| 3-я | [щ], [ш] |
| Правильное употребление в речи несклоняемых имен существительных | — // — | |||||||||||
| 4-я | [щ] [ч], [с’], [т'] |
| Повторение и закрепление пройденного материала | — // — | |||||||||||
|
|
|
