Главная | Обратная связь | Поможем написать вашу работу!
 МегаЛекции

Развитие общих речевых навыков




1. Продолжить работу над дыханием, голосом, тем­пом и ритмом речи у всех детей.

2. Познакомить с различными видами интонаций: повествовательной, вопросительной, восклицательной.

Звукопроизношение

1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).

2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Работа над слоговой структурой слова

(индивидуально, на материале правильно произноси­мых данным ребенком звуков)

1. Работа над структурой слов со стечением соглас­ных в начале слова (книга, цветок), в середине слова (окно, полка, карман), в конце слова (радость).

2. Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана).

Развитие фонематического анализа, синтеза, пред­ставлений

1. Выделение гласных звуков в конце слова под уда­рением (пила, кино, усы, пишу, носки).

2. Выделение гласных звуков в трехзвуковых сло­вах (мак, дом, сук, мышь, кит).

3. Знакомство со звуками [и], [о], [а, у, и, о], [ы], [т], [т'], [т — т'], [ы — и].

4. Дифференциация изученных твердых и мягких согласных звуков в изолированном положении, в сло­гах и словах.

5. Выделение твердых и мягких согласных звуков в начале и в конце слова (дом, лес, день, лось).

Лексика

«Осень» (перелетные птицы), «Одежда» (обувь, голов­ные уборы), «Домашние животные», «Поздняя осень» (ди­кие животные), «Продукты» (заготовки на зиму), «Зима» (зимующиептицы), «Речевой этикет», «Ёлка» (Новый год), «Зимние каникулы», «Животные Севера и жарких стран», «Рождество Христово», «Одежда» (обувь, головные убо­ры), «Кто как зимует?», «Транспорт», «День защитника Отечества» (военные профессии), «Капризы февраля».

Грамматический строй речи

(по лексическим темам II периода обучения)

1. Закрепить употребление падежных окончаний существительных единственного числа.

2. Закрепить употребление окончаний существитель­ных в именительном падеже множественного числа.

3. Согласование прилагательных с существительны­ми в роде, числе и падеже.

4. Практическое употребление простых предлогов места (в, на, за, под, над) и движения (в, из, к, от, по),

5. Образование притяжательных прилагательных по теме «Дикие и домашние животные», образование от­носительных прилагательных по темам II периода обу­чения.

6. Образование глаголов движения с приставками.

7. Образование существительных единственного и множественного числа по теме «Домашние животные и их детеныши».

8. Согласование числительных два и пять с сущест­вительными.

Развитие связной речи

1. Закрепить умение самостоятельно составлять опи­сательные рассказы.

2. Обучать пересказу и составлению рассказа по кар­тине и серии картин.

Развитие мелкой моторики

1. Работа по развитию пальчиковой моторики (уп­ражнения для пальцев).

2. Работа по развитию конструктивного праксиса.

3. Продолжить работу по обводке и штриховке фи­гур (по изучаемым темам).

4. Усложнить работу с карандашом: обводка по кон­туру, штриховка, работа с карандашом по клеткам в тетради.

Ill ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

(март, апрель, май)

Общие речевые навыки

1. Продолжить работу над речевым дыханием.

2. Продолжить работу над темпом, ритмом, вырази­тельностью речи.

Звукопроизношение

1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).

2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Работа над слоговой структурой слова

1. Закрепление слоговой структуры двухсложных слов со стечением согласных.

2. Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных (крапива, пылинка, карандаш).

Развитие фонематического анализа, синтеза, пред­ставлений

1. Знакомство со звуками [д], [т — д], [к], [к — к'], [п — т — к], [х], [х'], [х — х'].

2. Анализ трехзвуковых слов с гласными [а], [о], [у], [ы], [э], [и], составление схемы слова (ива, оси, уха, эхо, мак, кот, душ, сыр, кит и др.).

3. Дифференциация на слух парных согласных [б — п], [в — ф], [г — к], [д — т].

Лексика

«Дом» (семья), «8 Марта» (женские профессии), «Ве­сенние сельско-хозяйственные работы» (труд крестьян), «Человек» (наше тело), «Профессии» (орудия труда), «Космос» (наша планета), «Рыбы» (морские, пресновод­ные, аквариумные), «Лес — наше богатство», «Ростов — наш край родной», «Праздник Победы», «Спорт» (игры, развлечения), «Школа и школьные принадлежности».

Грамматический строй речи

1. Закрепление употребления падежных окончаний имен существительных единственного и множественного числа.

2. Согласование числительных два и пять с сущест­вительными.

3. Закрепление употребления простых предлогов. Употребление сложных предлогов: из-за, из-под, около, возле и др.

4. Образование сравнительной степени прилагатель­ных (длинный — длиннее — самый длинный).

5. Образование наречий от прилагательных (быст­рый — быстро и др).

6. Закрепление способов образования новых слов с помощью приставок и суффиксов.

Развитие связной речи

1. Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картин­ке, по серии сюжетных картин, из опыта.

2. Составление различных типов сложноподчинен­ных предложений с союзами и союзными словами.

3. Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов.

Развитие мелкой моторики

1. Работа по развитию пальчиковой моторики (уп­ражнения для пальцев).

2. Усложнение работы с карандашом.

3. Усложнение работы над конструктивным прак-сисом.

Приложение 2 М. А. Поваляева

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С УЧЕТОМ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА, МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ И ВОСПИТАТЕЛЯ

НА СЕНТЯБРЬ-МАЙ

 

Месяц Праздники и развлечения Содержание заня­тий, виды упраж­нений Музыкальный репертуар, игровые названия Цели работы  
           
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП  
СЕНТЯБРЬ День знаний Праздник уро­жая 1. Обследование   Выявить уровень логоритмических особенностей детей с нарушением речи  

 

2. Вводные упраж­нения «Марш» Н. Богословского, «Марш» Д. Дешевова Учить детей ориентироваться в пространстве Учить ходьбе вдоль каната по кругу _друг за другом  
3. Упражнения для развития слухового внимания Игра «Дождик» («Прогулка» Т. Ло­мовой), «Дождик» Любарского, «Ходьба и бег» Ф. Надененко Учить согласовывать движения с музыкой, меняя их в зависимости от смены характера музыки  
4. Упражнения на переключаемость внимания Игра «Наоборот» и ее варианты, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Плясовая» А. Гольденвейзера Воспитывать переключаемость внимания, учить сосредоточению и проявлению волевых усилий  
    5. Упражнения для развития физиоло­гического дыхания «Танец с листочками» Жилина, «Осенние листочки» П. Чайковского («Вальс» из балета «Спящая краса­вица») Вырабатывать плавный дыхатель­ный выдох, силу выдоха  
    6. Слушание музы­ки «Дождик» Любарского, «Осень» из цикла «Времена года» П. Чайковского, «Вальс» Д. Каба­левского, «Паренье гармошкой» Свиридова Учить различать характер музыки: веселая, грустная, протяжная, неж­ная и т. п.  
л о. ш   7. Упражнения для развития моторики кистей рук Игровые упражнения «Нанизывание грибов», «Засолка капусты», «По­ездка», «Дождик» Развивать мелкую моторику рук, кистей рук  
£ ш и   8. Упражнения для развития мимики лица и орального праксиса Игровые упражнения «Теремок» (с опорой на наглядность и без нее) — рус. н. п. «Теремок» в обр. Т. Пота­пенко Активизировать мышцы губ, нижней челюсти  
    9. Упражнения-этюды для разви­тия творческих способностей Пантомима «Убираем урожай» («Урожайная» А. Филиппенко), Этюд «Лесные звери осенью» (лю­бая спокойная мелодия) Воспитывать выразительность дви­жений, образные представления  
    10. Подвижные игры и для разви­тия общей мотори­ки «Поезд» («Паровоз» А. Филиппен­ко), «Прогулка» Т. Ломовой, «Послушный мяч», «Люди работают» (Н. П. Моравская) Развивать координацию движений. Учить согласовывать движения  
           
СЕНТЯБРЬ   11. Заключитель­ные упражнения Метание мешочков в цель. Любой марш Развитие кисти правой руки  

 

12. Итоговое заня­тие «Путешествие по осеннему лесу» Закрепить полученные знания   ОКТЯБРЬ Праздник осени «Осеннее пу­тешествие по Дону» 1. Вводные упраж­нения «Марш» Н. Леви, «Марш» Т. Ломовой Учить детей ходьбе в колонне по одному с перешагиванием предме­тов. Развивать координацию движе­ний  

 

 

2. Упражнения для развития слухового внимания «Собираем грибы» Т. Ломовой, «Кто это?», «Медведь», «Конь» Е. Тиличеевой Развивать-муэыкальный слух  

 

 

3. Упражнения на развитие голоса, дыхания, артику­ляции «Прогулка в лес» (III варианта) муз. Т. Ломовой, «Посмотри и назови» Учить внимательно слушать обра­щенную к детям речь, правильно и четко артикулировать звуки, рабо­тать над дыханием  

 

 

4. Пение «Здравствуй, осень» Ю. Слонова, «Песня огородников» Ю. Слонова Корректировать звуки речи, разви­вать певческий диапазон, певческие навыки  

 

 

5. Слушание музы­ки «Колыбельная», «Парень с гармош­кой» Г. Свиридова, «Марш» Т. Ло­мовой «Под яблоней зеленой» рус. нар. мелодия Развивать представление детей об основных жанрах музыки. Учить узнавать знакомые мелодии   А а. ш | О   6. Упражнения для развития мимики «Солнечный луч», «Горький лук», «Сладкое яблоко», «Кислое яблоко» Формировать мимические позы, активизировать мышцы лба, глаз, губ  

 

 

7. Упражнения для развития моторики рук, кистей, паль­цев рук «Падают листья» (Карасева), «Зайчики и волк» (сказка) Продолжать развивать тонкие дви­жения кистей, пальцев рук  

 

 

8. Подвижная игра без предметов «Ворон» {обр. Е. Тиличеевой), «Вот сидит наш пес Барбос», «Займи свой домик» Учить выполнять движения в соот­ветствии со словами игры, разви­вать волевые качества, активность  

 

 

9. Заключительное упражнение «Марш октябрят» Л. Шульгиной, «Этюд» Т. Ломовой Успокоить, переключить на другие виды деятельности   НОЯБРЬ Филармония (громко, тихо, весело, груст­но) Кукольный театр детей «Колобок» 1. Вводные упраж­нения «Рондо» Д. Кабалевского, см. репертуар на октябрь Развивать координацию движений  

 

 

2. Упражнения, регулирующие мышечный тонус «Жуки» Вилькорейской, «Эхо», «Поиграем, отдохнем» («Вальс» Е. Тиличеевой, любая колыбельная) Учить детей овладевать своими мышцами  

 

 

3. Пальчиковая гимнастика «Разминка» Е. Макшанцевой Развивать мелкую моторику  

 

 

4. Упражнения для развития тем­па и ритма «Полет птиц» (вариации К. Вебера), «Шаг-бег», игра «Передай ритм», «Хлопки» Усвоить с детьми понятия «медлен­но», «быстро» Развивать чувство ритма в движе­нии   л С ш |   о. Слушание музы­ки К. Сен-С-анс. «Умирающий лебедь» Фантазировать под эту музыку, оп­ределять настроение  

 

 

6, Упражнения для развития дыхания, голоса «Перекличка животных», «Ворона», «Гуси», «Петух», «Гудок» Постановка диафрагмального ды­хания, его нормализация, улучше­ние артикуляции звуков  

 

 

7. Итоговое заня­тие «Кто как поет?» «Чей домик?» Закрепить полученные знания   IX УМЕНИИ И НАВЫКОВ-------   ДЕКАБРЬ Филармония, «Музыкальные киты: песня, танец, марш» 1. Вводные упраж­нения «Марш» Б. Троцкжа, «Пойду ль я, выйду ль я» (русская народная мелодия) Учить детей ориентироваться в право- и левостороннем движении, определять характер музыки  

 

 

2. Упражнения, раз­вивающие характер ритма, темпа «Поймай снежинку» (любая мело­дия с4-дольным размером) Учить детей передавать заданный ритм, дать понятия об акценте, паузе  

 

 

3. Упражнения, регулирующие мышечный тонус «Тихо-громко» (старинная полька в обр. Н. Соколовой), «Игра с водой» (вальс Жилина) Учить детей овладевать своими мышцами  

 

 

4. Слушание музы­ки «Зимний лес» Е. Тиличеевой, «Петрушка» Брамса, «Смелый наездник» Р, Шумана Учить различать части музыкально­го произведения, определять харак­тер музыки  

 

 

5. Упражнения для развития голоса, дыхания, артику­ляции Игры «Часы», «Упрямая свеча», «Свеча», «Бадминтон» Продолжать воспитывать правиль­ное диафрагмальное дыхание   а. ш СГ. Новогодний утренник «Святки» 6. Пение «Ой ты, зимушка-эима» (р. н. песня), «Осень»-колядка, «Коляда-моляда» (р. н. песня) Работать над просодической сторо­ной речи, добиваться слитного про-певания фразы  

 

 

7. Подвижные игры «Два мороза», «Куда пойдешь?» Воспитывать выдержку, внимание, ориентировку в пространстве, раз­вивать словарный запас детей  

 

 

8. Заключительные упражнения «Марш» Певи, «Марш» Т. Ломовой Успокоить детей, переключить их на другие виды деятельности   ЯНВАРЬ Рождество 06.01, Колядование 13.01, Крещение -гадания, 19.01 1. Вводные упраж­нения «Праздничный марш» (Лепин), игровые упражнения «Пингвин», «Мама отдыхает» Учить детей ходьбе на носках, внут­ренней и внешней стороне ступни, сочетать различные виды ходьбы с музыкой и словом  

 

 

2. Упражнения, развивающие чув­ство ритма «Барабанщики» Д. Кабалевского, «Дудочка» А. Лепина, «Кошечка» Т. Ломовой Совершенствовать ритмическое чувство, учить детей передавать динамические и ритмические оттен­ки в музыке  

 

 

3. Упражнения, регулирующие мышечный тонус Игра «В белом поле», упражнение «Легкие и тяжелые руки» (венгер­ские народные мелодии) Учить детей управлять своими дви­жениями, развивать координацию движения и слова  

 

 

4. Слушание музы­ки «Почему медведь зимой спит?» Л. Книппера, «Угадай, на чем играю?» Г. Левко-димова Учить различать образы в музыке, кратко высказываться о них             ЯНВАРЬ ТЮЗ, филар­мония: «Лесная песня» 5. Игры с пением, драматизация, хороводы «За окошком, за окном» (полька И. Саца). Инсценировка «Медведь», Хоровод «Ой, что за народ» (укра­инская народная песня! Работать над дикцией, над умением пропевать на одном дыхании фразы Воспитывать динамическую коорди­нацию движений

 

 

6. Упражнения для развития моторики рук, кистей, паль­цев «Снеговик» «Снегопад» Развивать плавность, диапазон движений, воображение

 

 

7. Танцы «Свободная пляска» (русская на­родная мелодия), «Калинка», «Та­нец снежинок», «Анданте» из сона­ты до-мажор В. Моцарта Развивать координацию движений, музыкальный слух: учить вырази­тельно исполнять танцевальные движения

 

 

8. Заключительные упражнения «Проколотый мяч» Нормализовать дыхание ФЕВРАЛЬ Масленица (масленичные гуляния) 1. Вводные упраж­нения «Саночки» А. Филиппенко Учить детей ориентироваться в поворотах

 

 

2. Упражнения на координацию движения «Подбросить мяч» («Полька» А. Капетиса), «Игра в мяч» Т. Ломовой Продолжать развивать координа­цию движений под стихотворный текст

 

 

3. Упражнения, регулирующие мышечный тонус Катание на коньках и лыжах Учить детей управлять своими дви­жениями     4. Слушание музы­ки «Буденновец» Дубравина, «Белка» из оперы «Сказка о царе Салтане» Римского-Корсакова, «Птичник» К. Сен-Сане Побуждать детей передавать свое отношение к музыке, высказываться о ее характере   А   5. Пение «Как на тоненький ледок» обр. Т. Лопатенко, «Блины» обр. А. Абрамского, «Солнечная капель» ел. И. Вахруш, муз. С. Сословина Учить соблюдать ритмический рису­нок, передавать динамические от­тенки, работать над дыханием   а. ш ш е   6. Упражнения для развития творче­ских способностей, инициативы «Выйду за ворота» Е. Тиличеевой Полевки-небылицы, нелепицы с заданными словами Учить детей передавать игровые образы различного характера в соответствии с музыкой, воспиты­вать инициативу       7. Подвижные игры «Скок-поскок» «Две тетери» Учить согласовывать движения с текстом, соблюдать темп, ритм про­износимого текста     Концерт для 8. Заключительные упражнения______ ЭТАП ФОРМИРОВ- 1. Вводные упраж­нения «За Синей птицей» И. Сац «Шествие» ШИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИИ «Марш» Ю. Чичкова, «Физкультура» Успокоить детей, переключить на прочие виды деятельности Л НАВЫКОВЗакрепить право- и левосторонние повороты   | «Сорок соро­ков» 2. Упражнения по музыкально-ритмическому вос­питанию «Побегаем-попрыгаем» С. Соснина, «Горошина» муз. В. Карасевой, ел. Н. Френкель Учить вслушиваться в ритмический рисунок музыкального произведе­ния, передавать его разнообразны­ми хлопками в движениях; побуж­дать детей передавать в развитии           характерные черты игрового образа.                                                

Продолжение прил. 2

 

 

 

 

 

 

         
    3. Речевые и мими­ческие упражнения «Вырос подснежник», «Говорит Весна». «Зима и Весна» А. Лойко Нормализовать темп, ритм, мимику, автоматизировать эвукопроизношение
    4. Слушание музы­ки «Мама» П. Чайковского, «Итальянская полька» С. Рахмани­нова, «Песня жаворонка» П. Чай­ковского, «Угадай, на чем играю?» Г. Левкодимова Учить детей различать средства музыкальной выразительности, сформировать тембровый слух
г   5. Пение и импро­визация «Солнечная капель» С. Соснина, «Стыдно ссориться с друзьями» Ё. Макшанцевой, закпичка «Кулик-самород», «Я куплю себе дуду» {рус­ская народная песня в обр. В. Ага-фонникова), «Деревянные двооцы» Совершенствовать навык певческо­го дыхания, развивать чувство лада, учить импровизировать окончание мелодии, начатой музыкальным руководителем. Воспитывать про­содию речи.
    6. Психогимнастика «Медведь проснулся» Учить выражать различные эмоции
    7. Игры-хороводы «Круговой танец» (русская народная мелодия в обр. С. Разоренова), «Гори, гори ясно», «Вновь солныш­ко смеется» {английская народная игра), «Плетень» русская народная мелодия Закреплять умение двигаться в со­ответствии с музыкальными фраза­ми, воспитывать координацию дви­жений
    8. Заключительные упражнения «Марш» Н. Богословского, «Песенка четырех друзей» Успокоить детей
1 _ ■ «Апрельские 1. Вводные упраж- «Пойду ль я, выйду ль я» {русская народная мелодия) ____.. Закрепить полученные на других занятиях навыки  
  Пасха 2. Упражнения по музыкально-ритмическому воспитанию «Игра с бубнами» в обр. В. Агафон-никова, «Танцуйте, как я» В. Золотарева Учить определять характер нового произведения и выполнять само­стоятельно соответствующие дви­жения. Закреплять у детей знако­мые танцевальные движения  
я   3. Речевые упраж­нения «Мышки-кубышки», «Шаловливые сосульки», «Кошка, как тебя зовут?», «Трамвай» Е. Макшанцевой Нормализовать темп, ритм, автома­тизировать эвукопроиэношение, интонации  
ш а.   4. Слушание музы­ки «Неаполитанская песенка» П. Чай­ковского, «Три марша» Д. Кабалевского Учить различать средства вырази­тельности, темповые, динамические изменения. Развивать музыкальный динамический слух  
    5. Распевки «Чок-чок, светлячок» (русская на­родная приговорка), «Уж как зоренька-заря», «Украл котик клубочек», «Ути-ути» (муз. Ю. Литовка) Развивать мелодико-интонационную речь (Ч, 3-С, А. О, У) — артикуля­цию  
    6. Игры с пением Хоровод «Мы на луг ходили», «Козел» и. мелодия Закреплять умение выразительного пения, эмоционально передавать содержание песни и движений______  
           
    7. Сюжетно-ролевые игры «Прогулка», «Весенние работы» Совершенствовать навык правиль­ной речи в условиях сгажетно-ролевой игры  
»ЕЛЬ   8. Подвижные игры «Карусель», «Мы — веселые ребята» Закреплять навыки и умения, полу­ченные на предыдущих занятиях  
АП   9. Заключительные упражнения Элементы буддисткой гимнастики Успокоить детей, перевести на дру­гие виды деятельности  
    10. Итоговое заня­тие «Идет, гудет зеленый шум» Закрепить полученные навыки  
  Праздник кра­сивой речи 1 Обследование   Выявить уровень развития логорит-мических умений и навыков  
    2. Упражнения, этюды для разви­тия творческих способностей Двигательные импровизации, игра в «концерт», игра на детских музы­кальных инструментах Закреплять у детей организаторские качества, активное творческое на­учало, (слушание)  
МАЙ   3. Слушание музы­ки К. Сен-Сане «Ослы» Сопоставлять созвучия с конкрет­ным образом  
4. Хороводы, игры-драматизации «По малину в сад пойдем» А. Фи­липпенко, «Кафе», «Готовим сами», «Полет на Марс» и «Парад букв» Закреплять у детей умение общать­ся в разных ситуациях на материале любой речевой сложности  
5. Подвижные игры Игры, ранее изученные на занятиях — по желанию детей Воспитывать эмоционально-волевые качества  
6. Итогоаое заня­тие На материале сюжетной игры «Цве­тик-семицветик» Закрепление, автоматизация полу­ченных навыков правильной речи  
                             

Приложение 3 О. Е. Калашникова

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОУ

НА УЧЕБНЫЙ ГОД

  ЛОГОПЕД МУЗ. РУКОВОДИТЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛИ
о. Ю К (- Б О Фронт, занятие «Во саду ли, в огороде». Д/и «Что где растет», «IV лишний». Фронт, занятие «Грибы». Фронт, занятие «Деревья и кустарники». эаэвитие речи: П. Н. Толстой «Дуб и орешник». Логоритмика «Как на нашей оечке» Логоритмика «Овощи и фрукты». Развлечение «Праздник урожая». Погоритмика «По грибы». Музыкальное развлечение «С днем рождения, любимый город!» Пепка «Собираем урожай». Рассматривание картины «Натюрморт». Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазине. Лепка и аппликация «Корзина с грибами». Игра-конкурс (экология). <онструирование «Домз-гпоода»
л о_ Ю а О Фронт, занятие «Признаки осени. Погода». Фронт, занятие «Помогаем маме» (посуда). Фронт, занятие «Листопад». Фронт, занятие «Дикие животные осенью». Развитие речи: М. Пришвин «ёж», И. Соколоа-Микитов «Листопадничек». Я/и «Кто в лесу живет?» Логоритмика «Осень». Логоритмика «Вальс осенних листьев». Логоритмика «Животные в осеннем лесу» Д/и «Отгадай по описанию». «Путаница» [упражнение с деформированной фразой). Д/и «Кто как кричит?», «Кто больше соберет подарков осени»
л п. UD К а X Фронт, занятие «Поздняя осень» (предзимье). Фронт, занятие «Зимующие и перелетные ПТИЦЫ». Фронт, занятие «Одежда (знакомство с тканью)». Развитие речи: В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И. Соколов-Микитов «Улетают журавли» «Золотая осень» (утренник). Логоритмика «Птицы нашего леса». Интегрированное занятие «Обитатели водоема» Лепка «Птицы (воробей, голубь)». Подкормка птиц на кормушках участка детского сада. Д/и «Подбери родственные слова» (лист, осень, клен). Д/и «Улетают - не улетают»
л О. Ю S о: Фронт, занятие «Зима (изменения в природе)». Фронт, занятие «Семья». Фронт, занятие «Забавы детей зимой». Развитие речи: Е. Трутнева «Первый снег» Логоритмика «Зимние забавы». Логоритмика «Снежинки». НОВОГОДНИЙ УТРЕННИК Аппликация «Пригласительный билет на елку». Конструирование «Елочные игрушки». Лепка «Мама, папа, ребенок идут на елку». Лепка «Новогодний праздник». Лепка «Дед Мороз и Снегурочка»
л Q. ПЗ В X. ГС Составление сказки «Ночь накануне Рождества». Разучивание и про го варивание колядок. Фронт, занятие «Январь - крыша зимы». Фронт, занятие «Зимующие птицы». Развитие речи: В. Бианки «Синичкин календарь» Развлечение «Коляда накануне Рождества». Логоритмика «Синичкины заботы» Лепка «Подарки к Рождеству». Аппликация «Подарки к Рождеству». Аппликация «Снегири на заснеженной ветке»  
л га о. ш В е Фронт, занятие «Луна и календарь». Фронт, занятие «Твои защитники». Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картин «Дружок». Разучивание и проговаривание за кличек Логоритмика «Полет в космос». Развлечение «День защитника4 ч Отечества». Народное гуляние «Масленница» Наблюдение за эвездсым небом. Экологическая игра «Звездочеты». Лепка «Пограничник с собакой». Аппликация «Изготовление масок к Масленице». «Поздравление» (игра на детских муз. и н струм.)  
Q. га Фронт, занятие «Ранняя весна». Фронт, занятие «Первоцветы». Разучивание поздравлений для мам и бабушек. Фронт, занятие «Птицы весной» Логоритмика «Встреча весны». Утренник «8 МАРТА -праздник мам». Логоритмика «Прилет птиц» Р асе матриваии е картин И. Левитана «Большая вода», «Март», Б. Бакшеева «Гол/бая весна». Аппликация «Поздравительная открытка для мамы к 8 Марта». Лепка «Мои крылатые соседи»  
В о.с < Развитие речи: Л. Аким «Апрель». Фронт, занятие «Профессии людей». Фронт, занятие «Солнечная система. Космос», Фронт, занятие «Насекомые и птицы весной» Логоритмика «Строим дом». Кукольный театр «Приключения Незнайки на Луне». Логоритмика «На весенней опушке» Аппликация «Угадайте, где работает мой папа?». Д/и «Кто где работает?». С/р игра «Почта». С/р игра «Космический корабль». Конструирование «Скворечник»  
а: га Фронт, занятие «От кареты до ракеты» (развитие средств передвижения). Фронт, занятие «Цветущий май» (итоговое занятие) Майские праздники «И гры-луте шествия». Выпускной утренник «До свидания, детский сад» «Ч» «Открытия, которые изменяли млр», аппликация «Цветы в вазе». С/р игра «Школа»  
               

Приложение 4 А. Р. Красикова ПУТЕШЕСТВИЕ ПО УЛИЦАМ РОДНОГО ГОРОДА

Цель: развитие творческих способностей и вообра­жения в процессе игрового общения. Задачи:

• Обобщить знания детей по правилам дорожного движения.

• Уметь конструировать различные модели — дома, мосты и др. по чертежам, используя разные виды кон­структора.

• Развивать планирующую речь, умение последова­тельно рассказывать о том, что они будут строить.

• Воспитывать доброжелательное отношение друг к

другу.

Материал: репродукции видов города; запись пес­ни о городе; разного вида конструкторы и бросовый ма­териал: деревья, знаки дорожного движения, дорожки — улицы, фигурки людей, транспорт (используются не только покупные игрушки, но и материал, изготовлен­ный детьми в самостоятельной деятельности).

Предварительная работа. Экскурсии и прогулки по городу, в краеведческий музей и музей изобразитель­ного искусства; рассматривание наг л яд но-иллюстратив­ного материала о городе (открытки, фотографии и др.); беседа о правилах дорожного движения, изготовление атрибутов кигре «Красный, желтый, зеленый»; постро­ение зданий во схемам; чтение стихотворения В. В. Маяковского «Кем быть?*.

Ход занятия:

I. Организационный момент. Рассматривание ре­продукций с достопримечательностями города.

II. Введение в теми. Беееда о зданиях, представляю­щих собой архитектурную ценность.

Вопрос:

В чем отличие вашего города от других городов?

III. Слушание песни о городе (дети подпевают).

IV. Сюрпризный момент — внесение карты-схемы микрорайона (ее подробный анализ).

V. Предложить детям попутешествовать по ули­цам города. Повторить правила дорожного движения.

Вопросы:

• Где нельзя играть? (На проезжей части.)

• Как мы переходим улицу? (С помощью светофора, пешеходной дорожки, подземного перехода.)

• На какой сигнал светофора можно переходить до­рогу? (На зеленый для пешехода.)

VI. Встреча со «Светофором» (заинтересовывающий момент). Чтение стихотворения И. Лешкевича «Свето­фор»:

Перейти через дорогу

Вам на улице всегда

И подскажут, и помогут

Говорящие цвета.

Красный цвет вам скажет «Нет!»

Сдержанно и строго.

Желтый цвет дает совет

Подождать немного.

А зеленый цвет горит —

♦Проходите!» говорит.

Дидактическая игра «Красный, желтый, зеленый».

VII. Встреча регулировщика. Краткая беседа о необ­ходимости и пользе его труда. (Следит за порядком на дорогах. Заменяет светофор там, где его нет.) Сюрприз­ный момент: регулировщик останавливает «КамаЗ» со строительным материалом к игре «Дорожное движе­ние».

VIII. В нашем городе много разных зданий, есть ста­ринные, есть и новостройки. Предложить детям пост­роить свой микрорайон по схемам, рисункам, уточнив последовательность строительства.

IX. Предложить ребятам «озеленить» город и обес­печить безопасность дорожного движения. Вопросы:

• Что нужно сделать, чтобы не было аварий на доро­гах? (расставить дорожные знаки) Дети высказываются о необходимости дорожных знаков (см. приложение).

• Игра переходит в сюжетно-ролевую. Примечание:

1. Продолжить игру «Улица нашего города» на участ­ке детского сада с использованием атрибутов: жезл, мили­цейская фуражка на специально размеченной площадке.

2. В организованной деятельности и самостоятель­ной дети рисуют и апплицируют различные здания и транспорт.

Приложение 5 В. Н. Гуртовая

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ

«ЭКСКУРСИЯ В КАРТИННУЮ ГАЛЕРЕЮ»

В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ

Цель: формирование опыта речевых коммуникаций.

Задачи: 1) продолжать знакомить детей с понятием «культурные знаки» как изображение объектов (фото­графии, картины); знаками как способами организации индивидуальных действий, включенных в кооператив­ную структуру (приветствие, собранность, договор, диа­лог); 2) формировать способ построения речевой ком­муникации, включающей знаково-символические эле­менты: оценочный, рефлексивный, регулирующий, про­ектирующий; 3) помочь усвоению связей между изме­нением строения слова (посредством изменения его части в середине — суффиксы) и его смыслом (казак — казачий, Родина — родной) и их влияния на харак­тер социальных отношений (мы земляки, так как жи­вем на донской земле).

Предварительная работа: рассказы о картинных

галереях России, рассматривание репродукций Треть­яковской галереи, Эрмитажа, рассказы и беседы о на­родном декоративно-прикладном искусстве («гжель», «хохлома», «дымка»); чтение стихов, работа а изосту­дии.

Лексика: экскурсия, экскурсанты, экскурсовод, холл, галерея, Третьяковская галерея, Эрмитаж.

Оборудование; художественное оформление холлов ЦРР № 49 «Олененок» (картины ростовских художни­ков, детское творчество, флаги России и Ростовской об­ласти, изделия в технике «гжель», *хохлома>).

Воспитатель приносит в группу приглашение на эк­скурсию. Дети читают его, спускаются с воспитателями в холл, где их ждет логопед-экскурсовод.

Логопед: Добрый день, уважаемые экскурсанты!

Дети: Добрый день!

Л.: Если вы экскурсанты, то кто я? Вы догадались?

Д.: Экскурсовод.

Л.: Повторите, пожалуйста, не расслышала.

Д.: 2 ребенка повторяют.

Л.: Верно. А зовут меня Валентина Николаевна. На­чинаем нашу экскурсию по картинной галерее. Прой­демте (переход к «гжели»)-

Л.: В какой цвет окрашены стены этого холла?

Д.: Стены этого холла окрашены в голубой цвет.

Л.: И это не случайно. Вы в этом убедитесь, если прочтете стихотворение.

1-й ребенок читает: Звонкое чудо России,

2-й: Словно весенняя трель,

3-й: Пишет по белому синим

4-й: Сказку волшебную «Гжель*.

Л.: В каком виде росписи выполнены представлен­ные здесь работы?

Д.: В гжельской росписи.

Л.: Чем отличается «гжель» от хохломской росписи (дымковской)? Дети: отвечают.

Л.: Какие цвета используются в работах мастеров Гжели? Среди вас авторы двух работ: Лариса (*Сказоч-

ная принцесса») и Настя («Королева цветов»). Расска­жите, пожалуйста, о ваших работах. (Лариса и Настя рассказывают.) Выберите, пожалуйста, из этих работ ту, которая вам больше всех понравилась, и расскажите, чем она вам понравилась.

Л.: Ваши рассказы были очень интересными и рабо­ты прекрасные, а сейчас переходим к следующей экс­позиции. Это работы ростовского художника Людмилы Улыбиной. Как одним словом назвать эти картины?

Д.: Это цветы. Натюрморты.

Л.: Какие цветы изображены на 1-й картине? На 2-й,

на 3-й?

Д.: На 1-й — васильки, на 2-й
Поделиться:





Воспользуйтесь поиском по сайту:



©2015 - 2025 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...