 |
Виды психологической коррекции
|
|
|
|
По характеру направленности выделяют симптоматическую и каузальную коррекцию.
По содержанию различают коррекцию познавательной сферы, коррекцию личности, коррекцию аффективно-волевой сферы и т.д.
По форме работы с клиентом рассматривают индивидуальную и групповую коррекцию.
По характеру управления процессом коррекции – директивную и недирективную.
По продолжительности выделяют сверхкороткую, короткую, длительную и сверхдлительную.
По масштабу решаемых задач - общую, частную, специальную психокоррекцию [3, c.8-9].
Принципы психокоррекции
К основным принципам психокоррекции относят: принцип единства диагностики и коррекции; принцип нормативности развития; принцип коррекции «сверху вниз», принцип коррекции «снизу вверх», принцип системности развития психической деятельности; деятельностный принцип [3;4].
Акимова М.К., Козлова В.Т. выделяют принцип коррекционности психодиагностических методик, т.е. необходимость использования в ходе коррекции таких диагностических методик, которые могут указывать перспективы и основные пути коррекции индивида, обследованного с их помощью [1].
Цели и задачи психокоррекции
Выделяют три направления постановки коррекционных целей: оптимизация социальной ситуации развития; развитие видов деятельности; формирование возрастно-психологических новообразований.
Методы психокоррекции
Большинство методов психокоррекции можно объединить в четыре большие группы: 1) методы игротерапии; 2) методы арттерапии; 3) методы поведенческой терапии; 4) методы социальной терапии [2].
Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия.
|
|
|
Требования к психологу подразделяют на три блока: требования к уровню теоретической подготовки; требования к уровню практической подготовки; требования к личности.
Основные понятия:
Психокоррекция, симпотоматическая и каузальная коррекция, директивная и недирективная коррекция, психотерапия.
Литература:
1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Диагностика умственного развития детей.- СПб: Питер,2006.- 240с.
2. Возрастно-психологичекий подход в консультировании детей и подростков: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др.- М.: Академия,2002.- 416с.
3. Осипова А.А. Общая психокорреция: Учебное пособие для студентов вузов.- М.: ТЦ СФЕРА,2004.-512с.
4. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. - М.: АРКТИ,2000.-208с.
Лекция 9. Методы коррекционной работы с детьми
Особенности индивидуальной коррекции: показания к использованию, методы.
При индивидуальной коррекции психолог работает с клиентом один на один при отсутствии посторонних лиц. Она обеспечивает конфиденциальность и глубину воздействия, но мало эффективна при решении межличностных проблем.
Показаниями к индивидуальной психокоррекции являются: 1) наличие внутриличностных проблем; 2) отказ клиента работать в группе; 3) необходимость постоянного наблюдения за клиентом; 4) сильная тревожность, заторможенность, неуверенность, страхи у клиента, низкий уровень развития его самосознания, утрата клиентом смысла жизни [3,с.268].
К методам индивидуальной коррекции относят убеждение и внушение.
Характеристика групповых методов психокоррекционной работы
При групповой коррекции психолог работает с группой клиентов, которые в психокоррекционном процессе взаимодействуют не только с психологом, но и друг с другом. Спецификой групповой психокоррекции является использование групповой динамики.
|
|
|
Механизмами коррекционного воздействия являются: сообщение информации, внушение надежды, осознание универсальности страданий, альтруизм участников, развитие навыков межличностного общения, имитация, катарсис, групповая сплоченность и др.
Коррекционные группы бывают разных видов: тренинговые, группы встреч, балинтовские, гештальт-группы, группы умений, телесно-ориентированные и др.
Метод игротерапии
В психологической практике сложилось два основных подхода к использовании игры - психоаналитический и гуманистический.
Успешность игровой коррекции зависит от правильного оборудования игровой комнаты, подбора игр и игрушек, учета требований к составу группы (от 3 до 7 детей), уровня сформированности игровой деятельности детей.
Показаниями к использованию групповой игровой коррекции являются: 1) трудности коммуникации; 2) социальный инфантилизм; 3) трудности произвольной регуляции; 4) нарушения поведения; 5) трудности эмоционального развития; 6) трудности личностного развития; 7) фобии [2, с.197].
Показания для индивидуальной формы игротерапии: 1) несформированность потребности в общении; 2) стрессовое состояние; 3) асоциальное поведение; 4) детская ревность; 5) ускоренное сексуальное развитие [2, с.197-198].
Методы арттерапии
Арттерапия строится на следующих механизмах: символическом реконструировании, «отстранении», эмоциональной децентрации, катарсисе, присвоении личностных смыслов.
Видами арттерапии являются: рисуночная, библиотерапия, драмотерапия, музыкотерапия и др.
Показания для проведения арттерапии: 1) эмоциональная депривация; 2) трудности эмоционального развития; 3) повышенная тревожность, фобии; 4) межличностные конфликты; 6) дисгармоничная Я-концепция [2, с.211-212].
Использование рисунка возможно в следующих формах: 1) игры с изобразительным материалом; 2) упражнения на развитие восприятия, воображения и символической функции сознания; 3) предметно-тематическое, свободное и совместное рисование и др.
Помимо рисования используют и другие виды изобразительной деятельности (лепка, конструирование и т.п.)
Методы коррекции поведения
К данной группе относят метод систематической сенсибилизации и тренинги.
|
|
|
Метод систематической сенсибилизации разработан Д.Вольпе для преодоления тревожности и фобий. Он состоит в постепенном уменьшении чувствительности к предметам, событиям и людям, вызывающим тревожность.
Под социально-психологическим тренингом в широком смысле слова понимают практику психологического воздействия, основанную на активных методах групповой работы [3].
Общая цель CПТ - повышение компетентности в сфере общения.
Элементы СПТ могут включаться в процесс психотерапии и психокоррекции, использоваться в обучении [1].
Сходства СПТ и психотерапии (по К.Фопелю):
1. Акцент делается на развитии личности и творческого потенциала, т.е. совпадают отдельные цели.
2. Сходство социокультурного фона участников.
3. Сходство психологических механизмов, действующих в группе.
4. Совпадение в техниках и правилах работы в группе.
Различия между СПТ и психотерапией (по К.Фопелю):
1. В позиции ведущего.
2. В длительности работы группы.
3. Различия в протекании начальной и конечной стадии работы [4].
|
|
|
