 |
Специфика консультирования педагогов
|
|
|
|
Консультирование педагогов рассматривается как форма организации сотрудничества психолога с педагогами в решении различных школьных проблем и профессиональных задач самого педагога.
Особенности консультирования педагогов состоят в следующем: 1) в необходимости равноправного взаимодействия психолога и педагогов; 2) в формировании у педагогов установки на самостоятельное решение возникших проблем; 3) в принятии педагогами ответственности за совместные решения с психологом; 4) в распределении профессиональных функций между педагогом и психологом [4, с.45].
Трудности консультирования педагогов: 1) низкая мотивация; 2) низкий уровень доверия; 3) недостаточный уровень осознания влияния самооценки на эффективность профессиональной деятельности педагога; 4) установка администрации на оценочную работу психолога; 5) неразработанность технологий консультирования педагогов; 6) деликатность тем; 7) опасения педагогов, что работа будет строиться с позиции «сверху - вниз» [1, с.41].
Консультирование родителей
Основные задачи консультирования родителей: информирование, организация эффективного детско-родительского общения, психологическая поддержка.
В настоящее время более распространенными моделями консультирования семьи являются психоаналитическая, бихевиоральная и системная.
Популярной формой консультирования родителей становится организация родительски групп, на которых проводят когнитивно-поведенческий тренинг, включающий ролевые игры, видеотренинг, дискуссии, анализ семейных ситуаций, пробы на совместную деятельность [3,с.292].
Методики, используемые при консультировании родителей с детьми: «Совместный рисунок», «Совместные дела», «Один карандаш», «Командир - Подчиненный» «Узелок» и др. [1, с.23-27].
|
|
|
Ошибки психолога при консультировании родителей: 1) оценка родителя как плохого; 2) установка на виновность родителя; 3) установка психолога, что он, как родитель, - лучше [1,с.28-38].
Основные понятия:
Профессиональный стресс, профессиональная деформация, системная семейная психотерапия, самопознание и саморазвитие, стиль семейного воспитания и виды его нарушения, психогигиена, психологическое просвещение, психологическая пропаганда, семинар-практикум, психологическая мастерская.
Литература:
1. Возможности практической психологии в образовании. Из опыта работы психологов УЦ «Перспектива». Вып 3./ Под ред. Пилипко Н.В.- М.; УП «Перспектива»,2001.-100с.
2. Григорович Л.А. Педагогическая психология: учебное пособие- М.: Гардарики,2003.- 314с.
3. Овчарова Р.В. Психология родительства: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Академия,2005.- 368с.
4. Пахальян В.Э. Личностно-ориентированное консультирование в образовании. Материалы к организации и проведению учебных занятий. Часть1. Методология и организация.- М.: ПЕР СЭ,2003.- 96с.
Темы для самостоятельного изучения
Вариант 1. 050703 «Дошкольная педагогика и психология»
(заочное отделение)
| Наименование раздела дисциплины. Тема. | Форма самостоятельной работы | Кол-во часов | Форма контроля выполнения самостояте-льной работы |
| Цели и задачи психологической службы в дошкольном учреждении: сравнительный анализ концепций психологической службы. | Составление сравнительной таблицы основных концепций психологической службы в ДОУ. | Индивиду-альное собеседование. | |
| Модели профессиональной деятельности детского практического психолога: сравнительный анализ моделей психологической деятельности | Составление сравнительной таблицы моделей деятельности практического психолога. | Индивиду-альное собеседование. | |
| Планирование работы психолога: разработка плана работы психолога ДОУ на месяц. | Моделирование деятельности педагога-психолога. | Индивиду-альное собеседование. | |
| Этика психологической работы: сравнительный анализ кодексов практического психолога. | Выписать положения любого отечественного кодекса практического психолога, сравнить его с положениями из зарубежных кодексов. | Индивидуаль-ное собеседова-ние. | |
| Понятие о психическом здоровье, понятие нормы и патологии развития: сравнительный анализ под- ходов к проблемам психического здоровья, нормы и патологии. | Составить схемы «Структура психического здоровья», «Направления психологической работы по сохранению психического здоровья дошкольников», сравнительные таблицы «Виды норм в психологии», «Виды дезонтогенеза». | Индивидуаль-ное собеседова-ние. |
|
|
|
| Понятие о социальном заказе: особенности отечественного рынка психологических услуг и типичных запросов на психологическую работу в ДОУ. | · Составить письменную характеристику отечественного рынка психологических услуг. · Провести анкетирование среди психологов и методистов ДОУ по выявлению типичных запросов на психологическую помощь. | Индивидуаль-ное собеседова-ние. | |
| Этапы работы с ребенком: разработка требований к реализации этапов психологической работы. | Составить перечень основных требований к реализации этапов индивидуальной работы с ребенком. | Индивидуаль-ное собеседова-ние. | |
| Психологический диагноз: анализ специфики постановки психологического диагноза ребенку-дошкольнику. | Составить таблицы «Виды психологического диагноза», «Требования к психологическому диагнозу, прогнозу и рекомендациям при работе с детьми дошкольного возраста» | Индивидуаль-ное собеседова-ние. | |
| Задачи диагностической работы: сравнительный анализ задач психодиагностики детей разного возраста. | Составить перечни типичных задач диагностики детей 2-3-х лет,3-4-х лет,5-6-ти лет,6-7-ми лет. | Индивидуаль-ное собеседова-ние. | |
| Этапы обследования ребенка: разработка плана психодиагностического обследования по запросу. | Составить краткий план диагностического обследования по одному запросу (проблеме). | Индивидуаль-ное собеседова-ние. | |
| Методика проведения диагностических процедур и интерпретация показателей: диагностика детей раннего и дошкольного возраста. | Осуществление элементов профессиональной деятельности педагога-психолога (провести диагностику двух детей с использованием нескольких методик и проанализировать результаты, сформулировать рекомендации). | Индивидуаль-ное собеседова-ние. | |
| Методы коррекционной работы с детьми: анализ коррекционно-развивающих игр. | Составить картотеку коррекционно-развивающих игр для дошкольников. | Индивидуаль-ное собеседова-ние. | |
| Специфика организации коррекционной работы с детьми: анализ особенностей проведения коррекции. | Составить схемы «Требования к личности и деятельности психолога, осуществляющего коррекцию». | Индивидуаль-ное собеседова-ние. | |
| Составление индивидуальных и групповых коррекционных программ, работа с одаренными детьми и детьми «группы риска»: составление коррекционно-развивающей программы для любой группы «трудных детей». | Моделирование профессиональной деятельности педагога-психолога. | Индивидуаль-ное собеседова-ние. | |
| Анализ индивидуального прогресса ребенка в результате проведения коррекционной работы: наблюдение и анализ коррекционно-развивающего занятия. | Провести наблюдение за одним ребенком в ходе проведения обучающего или коррекционного занятия, проанализировать особенности его поведения, оценить эффективность проведенного занятия. | Индивидуаль-ное собеседова-ние. | |
| Показатели эффективности коррекции: анализ отчетной документации психолога. | Сделать письменный анализ отчетной документации психолога по итогам проведенной коррекционно-развивающей работы с ребенком или группой детей | Индивидуаль-ное собеседова-ние. | |
| Методы индивидуального и группового консультирования: разработка плана просветительского психологического мероприятия. | Моделирование профессиональной деятельности педагога-психолога. | Индивидуаль-ное собеседова-ние. | |
| Техника консультирования педагогов и родителей: моделирование и реализация просветительского мероприятия. | Провести одно психологическое просветительское мероприятие и сделать письменный анализ его эффективности. | Индивидуаль-ное собеседова-ние. |
Вариант 2. 050703.00 «Дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «Иностранный язык» (очное отделение)
|
|
|
|
|
|
| Наименование раздела дисциплины. Тема. | Форма самостоятельной работы | Кол-во часов | Форма контроля выполне ния самостояте-льной работы |
| Планирование работы психолога: разработка плана работы психолога ДОУ на месяц. | Моделирование деятельности педагога-психолога. | Презентация плана на одном из семинарских занятий. | |
| Этика психологической работы: сравнительный анализ кодексов практического психолога. | Выписать положения любого отечественного кодекса практического психолога, сравнить его с положениями из зарубежных кодексов. | Индивидуаль-ное собеседова-ние. | |
| Понятие о социальном заказе: особенности отечественного рынка психологических услуг и типичных запросов на психологическую работу в ДОУ. | · Составить письменную характеристику отечественного рынка психологических услуг. · Провести анкетирование психологов и методистов ДОУ по выявлению типичных запросов на психологическую помощь. | Представить результаты на одном из семинарских занятий | |
| Методика проведения диагностических процедур и интерпретация показателей: диагностика детей раннего возраста. | Осуществление элементов профессиональной деятельности педагога-психолога. | Индивидуаль-ное собеседова-ние. | |
| Методы коррекционной работы с детьми: анализ коррекционно-развивающих игр. | Составить картотеку коррекционно-развивающих игр для дошкольников. | Индивидуаль-ное собеседова-ние. | |
| Составление индивидуальных и групповых коррекционных программ, работа с одаренными детьми и детьми «группы риска»: составление коррекционно-развивающих программ для любой «группы риска». | Моделирование профессиональной деятельности педагога-психолога. | Презентация программы на лабораторномзанятии. | |
| Анализ индивидуального прогресса ребенка в результате проведения коррекционной работы: наблюдение и анализ коррекционно-развивающего занятия. | Провести наблюдение за одним ребенком в ходе проведения обучающего или коррекционного занятия, проанализировать особенности его поведения, оценить эффективность. | Индивидуаль-ное собеседова-ние по результатам его выполнения | |
| Показатели эффективности коррекции: анализ отчетной документации психолога. | Сделать письменный анализ отчетной документации психолога по итогам проведенной коррекционно-развивающей работы с ребенком или группой детей. | Индивидуаль-ное собеседова-ние по результатам его выполнения | |
| Методы индивидуального и группового консультирования: разработка плана просветительского психологического мероприятия. | Моделирование профессиональной деятельности педагога-психолога. | Индивидуаль-ное собеседова-ние по результатам его выполнения |
|
|
|
Тематика и планы аудиторной работы студентов по изучаемому материалу
Семинарские занятия
Семинарское занятие № 1
|
|
|
