 |
Рекомендуемая литература. Приложения. Приложение А. Образец заявления. Приложение Б. Образец оформления титульного листа курсовой работы
|
|
|
|
Рекомендуемая литература
1. Белан Е. А. Курсовые и дипломные работы в вузе: Учебно-методическое пособие. КубГУ, Краснодар, 2009
2. Бережнова Е. В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике. М., 1999
3. Борытко Н. М., Моложавенко П. В., Соловцева И. А. Методология и методы психолого-педагогических исследований. Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд, доп. М., 2009
4. Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. Учебное пособие для студентов вузов. М., 2003
5. Давыдов В. П. Методология и методика психолого-педагогического исследования / В. П. Давыдов, П. И. Образцов, А. И. Уман. – М., 2006
6. Исследовательская деятельность студентов: Учебное пособие/ Авт. -сост. Т. П. Сальникова, М., 2005
7. Карандашев В. Н. Квалификационные работы по психологии: реферативные, курсовые и дипломные. М., 2007
8. Смирнова Л. В., Гутковская Е. Л., Первышева Н. В. Научно-исследовательская работа студента дефектологической специальности и ее место в учебном процессе.
КубГУ, Краснодар, 2009
9. Эхо Ю. Практическое руководство для всех, кто пишет дипломные.... М., 1996.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Образец заявления
Ректору КубГУ
М. Б. Астапову
студентки 3 курса ОФО
_________________________
|
|
|
_________________________
заявление.
Прошу Вас утвердить тему выпускной квалификационной (дипломной) (курсовой) работы
«____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________»
и назначить научным руководителем __________________________________________________________________.
Дата _______________ Подпись _______________________
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Образец оформления титульного листа курсовой работы
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВПО «КубГУ»)
Кафедра дефектологии и специальной психологии
КУРСОВАЯ РАБОТА
НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМЫ
Работу выполнил ________________________________________ Расшифровка подписи
(подпись, дата) (инициалы, фамилия)
Факультет ______________________________________________курс ____ отделение _____
Направление (профиль обучения) ____________________________________
Научный руководитель
должность, ученая степень,
ученое звание ________________________________________________ Расшифровка подписи
(подпись, дата) (инициалы, фамилия)
Нормоконтролер
должность, ученая степень,
ученое звание __________________________________________ Расшифровка подписи
(подпись, дата) (инициалы, фамилия)
Краснодар 201_
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Образец оформления титульного листа дипломной работы
|
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВПО «КубГУ»)
Кафедра дефектологии и специальной психологии
ДОПУСТИТЬ К ЗАЩИТЕ В ГЭК
Заведующий кафедрой
ученая степень, ученое звание
___________ Расшифровка подписи
(подпись) (инициалы, фамилия)
__________________201_г.
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ (ДИПЛОМНАЯ) РАБОТА
НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМЫ
Работу выполнил ____________________________ Расшифровка подписи
(подпись, дата (инициалы, фамилия)
Факультет _______________________________________________________
Направление (профиль обучения) ___________________________________отделения _____
Научный руководитель
должность, ученая степень,
ученое звание ________________________________________________ Расшифровка подписи
(подпись, дата) (инициалы, фамилия)
Нормоконтролер
должность, ученая степень,
ученое звание ___________________________________________ Расшифровка подписи
(подпись, дата) (инициалы, фамилия)
Краснодар 201_
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Образец оформления содержания дипломной работы
СОДЕРЖАНИЕ
Введение… ………………………………………………….. …………........... 3
1. Особенности развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи.. 6
1. 1 Связная речь как вид речевой деятельности………………. ………………. 6
1. 2 Особенности связной речи учащихся с ОНР III уровня………………. . 11
1. 2. 1 Психологические особенности детей с общим недоразвитием речи. …. 11
1. 2. 2 Характеристика связного устного высказывания детей с общим
недоразвитием речи третьего уровня……….......................................... 14
1. 3 Практика логопедической коррекции речи дошкольников с общим
недоразвитием речи……………. ……………………………………….... 18
2. Диагностика состояния связной речи дошкольников с общим
недоразвитием речи (констатирующий этап эксперимента). ….. ………. 21
2. 1 Методика обследования связной речи учащихся….. …………………. 23
|
|
|
2. 2 Проведение констатирующего эксперимента…….. ……………............ 26
2. 3 Анализ данных констатирующего этапа эксперимента.. ……... …... …27
3. Формирование связной речи дошкольников посредством моделирования
связного высказывания……………………….. ……………………………........ 28
3. 1. характеристика метода моделирования связного высказывания……. 28
3. 2 Содержание этапов формирующего эксперимента ……………... ….... 32
3. 3 Анализ результатов формирующего эксперимента. ………….. …….... 37
Заключение ……………….. ………………………………….................................. 40
Список использованных источников…. …………….............................................. 43
Приложение А Характеристика группы детей…………....................................... 46
Приложение Б Календарно-тематическое планирование коррекционно-
развивающей работы с детьми…………………………………….. 50
ПРИЛОЖЕНИЕ Д
Образец оформления введения (методического аппарата исследования)
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Развитие речи – один из важнейших разделов педагогики раннего детства, когда все психические процессы у ребенка – восприятие, память, внимание, воображение, мышление – развиваются с прямым участием речи (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, А. В. Запорожец). Поэтому раннее детство является продуктивным периодом в плане педагогического воздействия. В психолого-педагогической науке доказано (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин), что все психические функции эффективнее всего поддаются тренировке и воспитанию в так называемый «сензитивный» период. Высокая пластичность центральной нервной системы, выбор правильных средств и методов определяют благоприятную перспективу процесса устранения задержки речевого развития.
Эффективным средством педагогической коррекции является игра как ведущая деятельность у детей дошкольного возраста. В игре создаются наиболее благоприятные предпосылки для формирования и развития речи. Игра становится средством развития обще и мелкой моторики, сенсорной сферы, обогащения словаря, формирования личности ребенка.
|
|
|
Разновидностью игр является игра дидактическая как особый вид продуктивной деятельности ребенка-дошкольника, описанная в исследованиях отечественных и зарубежных ученых. Именно дидактическая игра является ценным средством для развития детей раннего возраста с задержкой речевого развития (ЗРР), так как она активизирует психические процессы, способствует развитию познавательной деятельности, создает благоприятный эмоциональный настрой ребенка.
Воспитательная ценность дидактической игры повышается при правильном планировании воздействий педагога: возрастает самостоятельность детей в формировании замыслов игры, в реализации речевого оформления.
Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена осознанной необходимостью разработки конкретных путей развития игры в коррекции ЗРР у детей раннего возраста.
Цель исследования – определение возможностей дидактической игры в качестве средства коррекции ЗРР у детей раннего возраста.
Объект исследования – дидактическая игра в коррекции задержки речевого развития. От четкости обозначения объекта исследования зависит правильный выбор предмета исследования.
Предмет исследования: эффективность использования дидактической игры как средства коррекции задержки речевого развития.
Теоретический анализ литературы позволил сформулировать гипотезу исследования: систематическое использование дидактической игры в коррекционно-воспитательном процессе способствует активизации познавательной и речевой деятельности у детей с задержкой речевого развития.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования можно сформулировать задачи:
1. Изучить исторический аспект возникновения дидактической игры и ее влияния на развитие личности ребенка.
2. Исследовать влияние дидактической игры на психические процессы детей с задержкой речевого развития.
3. Доказать эффективность применения игры в коррекционно-воспитательном процессе у детей раннего возраста с задержкой речевого развития.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ научно-методической литературы); косвенное и включенное наблюдение за детьми раннего возраста; беседы; эксперимента (констатирующий, формирующий контрольный0; обработки результатов; интерпретационные.
Теоретические и методологические основы исследования:
1. Основные законы диалектики применительно к развитию ребенка в онтогенезе.
2. Теория культурно-исторического происхождения высших психических функций человека (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия).
|
|
|
3. Теория возрастной периодизации в развитии человека (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин).
4. Теория дизонтогенеза В. В. Лебединского.
5. Теоретические обоснования общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста Р. Е. Левиной.
6. Методические разработки для организации процесса коррекции речи детей с ОНР в специализированном детском саду (Т. Б. Филичевой и др. )
Теоретическая и практическая значимость исследования. В работе сделана попытка обоснования принципов отбора материала для дидактических игр, развивающих психические процессу у детей раннего дошкольного возраста с задержкой речевого развития; составлена примерная программа игровой деятельности детей в условиях речевого детского сада.
Материал был апробирован на базе специального (речевого) детского сада №36 г. Краснодара. Результаты экспериментальной работы обсуждались на заседании методического объединения логопедов.
База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе начальной школы-д/с № 140 г. Краснодара.
Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников (51 наименование), двух приложений на девяти страницах. В работе содержится семь рисунков, пять таблиц, текст представлен на 55-ти страницах.
|
|
|
