 |
Тема 18. Интеллектуальное воспитание личности в условиях современного школьного образования
|
|
|
|
Тенденции изменения современной школы и задачи интеллектуального воспитания учащихся. Идея «личностно-ориентированного обучения». Перерастание задач обучения в задачи воспитания в антропоцентричной школе. Права и интересы ребенка как отправная точка в выстраивании антропоцентричной школы. Необходимость пересмотра основных компонентов школьного образования. Изменение назначения образования, содержания образования, критериев эффективности форм и методов обучения, роли школьного учебника, функций учителя в современной школе.
Характеристика основных психологически ориентированных моделей школьного обучения: свободная модель, диалогическая модель, личностная модель, обогащающая модель, развивающая модель, активизирующая модель, формирующая модель.
Изменение задач интеллектуального воспитания детей в современной школе. Характеристика стратегий работы по дифференциации детей – внешняя дифференциация в форме отсева и внешняя дифференциация в форме селекции.
Внутренняя дифференциация обучения на основе индивидуализации учебной деятельности как альтернатива внешней дифференциации. Система обучения Ю.Д. Бабаевой и результаты ее применения в начальной школе. Интеллектуальное воспитание подростков в исследованиях Р. Фейерштейна.
Критерии интеллектуальной воспитанности. Проблемы формирования базовых интеллектуальных качеств личности, таких, как компетентность, инициатива, творчество, саморегуляция и уникальность склада ума. Готовность учителя к решению задач интеллектуального воспитания учащихся.
РАБОЧИЙ ПЛАН КУРСА «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
КУРС ЛЕКЦИЙ
Раздел 1. Предмет, задачи, структура педагогической психологии
|
|
|
1.1.Предмет, задачи, структура педагогической психологии
План
1. Предмет педагогической психологии.
2. Педагогическая психология – междисциплинарная отрасль научного знания.
3. Общепсихологический контекст формирования педагогической психологии.
4. Задачи педагогической психологии. Влияние различных теорий на осмысление педагогического процесса:
- Ассоциативная психология (Гартли, Вундт);
- Теория проб и ошибок (Торндайк);
- Бихевиоризм Дж. Уотсона;
- Применение тестирования (Гальтон, Бине, Симон);
- Психоанализ Фрейда;
- Гештальтпсихология (Вертгаймер, В. Кеслер, К. Левин);
- Когнитивная психология (Д. Норман, Дж. Бруннер и др.);
- Культурно-историческая теория Л.С. Выготского;
- Теории, концепции учения, учебной деятельности (Д.Н. Богоявленский, Г.С. Костюк, Н.А. Менгинская, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, П.Я. Гальперин, Л.В. Занков, А.А. Люблинская).
Основная литература:
1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1999.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1996.
3. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М., 1996.
4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
5. Занков Л.В. Обучение и развитие. – М., 1995.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002.
7. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.
8. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М., 1992.
9. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. – М., 1999.
10. Психология / Под ред. Р.С. Немова, книга 2 «Психология образования». – М., 1994.
- Современная психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – М., 1999.
12. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. – М., 1994.
13. Якунин В.А. Педагогическая психология. – СПб., 1998.
Дополнительная литература:
1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. – М.: Логос, 1999. – 384 с.
|
|
|
2. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 544 с.
3. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебное пособие для студ. сред. пед. учебн. заведений. – М.: Академия, 1998. – 288 с.
4. Талызина Н.Ф. Практикум по педагогической психологии. – М.: Академия, 2002. – 192 с.
1.2.Методы педагогической психологии
План
1. Методы исследования:
1) организационные методы (сравнительный, лонгитюдный, комплексный);
2) эмпирические методы (обсервационные – наблюдение, самонаблюдение; экспериментальные – лабораторный, полевой, естественный, психолого-педагогический; психодиагностические методы);
3) обработка данных (методы количественного - математико-статистические; качественный анализ);
4) интерпретационный методы (генетический, структурный).
2. Характеристика методов: наблюдения, эксперимента, беседы, анкеты, теста, проективных методов).
Основная литература:
1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1999.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1996.
3. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М., 1996.
4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
5. Занков Л.В. Обучение и развитие. – М., 1995.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002.
7. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.
8. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М., 1992.
9. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. – М., 1999.
10. Психология / Под ред. Р.С. Немова, книга 2 «Психология образования». – М., 1994.
- Современная психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – М., 1999.
12. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. – М., 1994.
13. Якунин В.А. Педагогическая психология. – СПб., 1998.
Дополнительная литература:
1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. – М.: Логос, 1999. – 384 с.
2. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 544 с.
3. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебное пособие для студ. сред. пед. учебн. заведений. – М.: Академия, 1998. – 288 с.
4. Талызина Н.Ф. Практикум по педагогической психологии. – М.: Академия, 2002. – 192 с.
5. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
1.3.История становления педагогической психологии
|
|
|
План
1. Педагогическая психология – развивающаяся наука.
2. Этапы становления педагогической психологии:
· первый этап – общедидактический. Вклад выдающихся педагогов-мыслителей в развитие педагогической психологии;
· второй этап - формирование педагогической психологии как самостоятельной отрасли науки;
· третий этап
Основная литература:
1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1999.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1996.
3. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М., 1996.
4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
5. Занков Л.В. Обучение и развитие. – М., 1995.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002.
7. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.
8. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М., 1992.
9. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. – М., 1999.
10. Психология / Под ред. Р.С. Немова, книга 2 «Психология образования». – М., 1994.
11. Современная психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – М., 1999.
12. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. – М., 1994.
13. Якунин В.А. Педагогическая психология. – СПб., 1998.
Дополнительная литература:
1. Возрастная и педагогическая психология / од ред. А.В. Петровского. – М., 1979
2. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. – М., 1996. – Т. 1
3. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 1998
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 1999
Раздел 2
|
|
|
