Дидактическая игра «Угадай на ощупь и опиши»

Дети по очереди определяют на ощупь какой-либо предмет посуды и описывают его. Например: «Я нашел стакан. Он стеклянный, если его уронить, то он может сломаться. У него есть дно и стенки. Стакан прозрачный с двумя красными полосками вверху. Из него можно пить сок, молоко, воду...

По окончании игры Муха-Цокотуха приглашает всех на чаепитие. Дети могут надеть шапочки или нагрудные эмблемы и превратиться в друзей-насекомых (стрекозу, пчелу, бабоч­ку, жука).

Чаепитие может быть настоящим или в форме игры-драматизации по сказке «Муха-Цоко­туха».

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятие № 6 «Чудесные вещи в доме у Незнайки»

Программное содержание:

1. Дать детям знания о бытовых приборах, элементарных правилах пользования ими.

2. Упражнять в классификации (мебель — бытовые приборы), обобщении.

3. Развивать любознательность, зрительное и слуховое внимание, объяснительную речь.

4. Обогащать словарь по теме.

Оборудование: предметные картинки и натуральные предметы по теме, перфокарты «Мебель — бытовые приборы», наборы мозаики, кукла Незнайка, игра «Что забыли выклю­чить», фломастеры, дидактическая игра «Что было раньше, что сейчас».

Ход занятия

Организационный момент. В группе детей встречает грустный Незнайка (кукла).

1. Педагог обращается с вопросом к гостю: Незнайка, что же ты грустишь? Ведь ты живешь в новом доме с красивой и удобной мебелью!

Предлагает детям спросить, отчего Незнайка такой грустный?

Незнайка говорит о том, что ему очень хочется, чтобы в его доме появились чудесные вещи.

Педагог в недоумении спрашивает детей: Дети! О чем говорит Незнайка? Что это за чудо-вещи? (Дети предлагают свои варианты ответов).

2. Дидактическая игра «Знакомые незнакомцы»
(Работа с перфокартами «Мебель и бытовые приборы»)

— В детском саду и дома нас окружают разные чудесные вещи. Они придуманы и сдела­ны людьми. Сейчас я буду загадывать про них загадки, а вы постарайтесь их отгадать и объяснить:

Помогаю я хозяйке

Стирать рубашки, брюки, майки. (Стиральная машина)

Он все время пыль глотает,

Но не болеет, не чихает. (Пылесос)

У окошка я сижу,

На весь мир в него гляжу. (Телевизор)

В этом белом сундуке

Мы храним на полках пищу.

На дворе стоит жара,

В сундучище — холодище. (Холодильник)

Посмотри на мой бочок,

Во мне вертится волчок.

Никого он не побьет,

Но крем для торта нам собьет. (Миксер)

Дети находят отгадки на перфокартах, объясняют свой ответ, отмечают отгадку мозаикой заданного цвета.

Педагог просит назвать одним словом все эти предметы.

Педагог обобщает ответы детей — это бытовые приборы, бытовая техника, электрические приборы.

— Как назвать одним словом предметы, которые остались на перфокарте неотмеченными?

— Мебель (стул, стол, кровать, диван, шкаф).

Какие еще бытовые приборы вы знаете? Почему Незнайка назвал их «чудесные вещи»? (Потому что они нам помогают, с ними легче жить.)

— Правильно! Эти чудесные, умные вещи помогают нам во всем. Работа этих приборов освобождает наше время для других полезных дел — занятий спортом, чтения книг, встреч с друзьями, прогулок. Незнайка интересуется, где же можно приобрести эти вещи? (В магазинах.) Педагог уточняет: эти магазины (отделы) называются «Бытовые приборы», «Бытовая техника», «Электротовары».

3. Подвижная игра «Да и нет не говорим» Педагог называет разные бытовые приборы. Если эти приборы есть у вас дома, то подни­мите руки и хлопните в ладоши, если нет, то присядьте.

4. Дидактическая игра «Что было раньше, что сейчас»

Педагог спрашивает у ребят, всегда ли у людей были эти чудесные бытовые приборы? Выслушав ответы детей, педагог знакомит их с историей какого-нибудь бытового прибора, например, утюга.

Затем детям предлагается подобрать из предложенных 8—10 карточек с предметами пары, подходящие по смыслу. Пары могут быть следующими:

Счеты — калькулятор,

палка — утюг,

корыто — стиральная машина,

веник — пылесос,

печка — электроплита,

свеча — настольная лампа.

5. Зрительная гимнастика Следим за разноцветными фонариками.

6. Рассказ педагога «Правила пользования бытовыми приборами»

Педагог обращается к ребятам: «А знаете ли вы, что с бытовыми приборами нужно обра­щаться бережно и осторожно».

Электрический ток, без которого не заработает ни один прибор, может быть очень опасен. Чтобы не случилось беды, надо соблюдать правила:

1. Не засовывайте в розетку посторонние предметы.

2. Не трогайте приборы мокрыми руками. Не пользуйтесь водой вблизи включенных электроприборов.

3. Не включайте и не выключайте приборы сами, просите об этом взрослых.

4. Помните, что нельзя оставлять включенные приборы без присмотра. Они могут стать причиной пожара.

6. Упражнение «Что забыли выключить?» Педагог предлагает детям проверить, какие они внимательные.

Задание: обвести красным фломастером провод того прибора, который забыли выклю­чить.

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятие № 7 «Транспорт. Сравнение автобуса, молоковоза и поливочной машины»

Программное содержание:

1. Уточнить знания детей о назначении транспортных средств (грузовой, пассажирский, специальный).

2. Формировать понимание зависимости строения транспортных средств от среды пере­движения, назначения и характера груза на основе сравнения.

Оборудование: демонстрационные предметные картины с изображением разных транс­портных средств, игра «Собери картинку» (на каждого ребенка), игрушки-самолет, автобус, молоковоз, поливочная машина.

Ход занятия

Организационный момент. Педагог предлагает поиграть в интересную игру

1. Игра «Назови быстро»

Наземный транспорт — это автобус, автомобиль, трамвай, троллейбус, мотоцикл

Воздушный транспорт — это самолет, вертолет, ракета

Водный транспорт — это корабль, яхта, лодка, катер.

Дети по цепочке называют транспорт, педагог делает вывод о том, что транспорт бывает разным не только по способу передвижения, но и по назначению. Педагог предлагает рассмот­реть игрушечные автомобили и выделить особенности пассажирского, грузового и специального транспорта.

2. Дидактическая игра «Послушай загадку — найди отгадку»

Педагог предлагает детям отгадать загадки, и постараться узнать и найти отгадку на предъяв­ленных картинках (перед детьми на подставке картинки с изображением разных машин).

Дом по улице идет, На работу всех везет. (Автобус) В детский сад издалека, Едет бочка молока, У нее гудит мотор, Ей мигает светофор. (Молоковоз)

Бывают ли у дождика четыре колеса?

Скажи, как называются такие чудеса? (Поливочная машина)

Дети отгадывают и находят транспорт, называют его вид (пассажирский, грузовой, спе­циальный).

3. Сравнение автобуса и молоковоза

— Чем не похожи автобус и молоковоз? (У автобуса есть кузов — помещение для води­теля и пассажиров, у молоковоза — отдельная кабина для водителя и кузов-цистерна для молока, у них разная форма, размер, назначение.)

— Почему не похожи автобус и молоковоз? (Автобус перевозит пассажиров, это пасса­жирский автомобиль, а молоковоз возит молоко, он — грузовой автомобиль.)

— Чем похожи эти автомобили? (Они — наземный транспорт, имеют двигатель, раму с колесами, руль, приборы для водителя и сиденья.)

— Чем похожи автобус и автомобиль?

Дети совместно с педагогом делают вывод: автобус и автомобиль похожи тем, что имеют двигатель, колеса и др.

4. Зрительная гимнастика «Самолет»

Пролетает самолет,

С ним собрался я в полет.

Правое крыло отвел — посмотрел,

Левое крыло отвел — посмотрел,

Я мотор завожу и внимательно гляжу,

Поднимаюсь вверх, лечу, опускаться не хочу.

5. Сравнение молоковоза и поливочной машины.

— Чем же похожи эти автомобили? (У них есть двигатель, рама с колесами, руль, каби­на, цистерна-кузов; они перевозят грузы, ездят по дорогам, это виды наземного транспорта.)

— Чем похожи молоковоз и поливочная машина?

— Почему у них цистерна вместо кузова? (Оба автомобиля возят жидкости, поэтому у них кузов-цистерна, в которой удобно возить воду или молоко. Молоковоз и поливочная ма­шина похожи, потому что они — автомобили, приспособленные для перевозки жидкостей.)

— Чем отличаются эти машины? (Молоковоз перевозит молоко, а поливочная машина — воду. У нее еще есть специальное устройство для поливания травы, цветов, деревьев, а у молоковоза — нет.)

Дети совместно с педагогом отвечают на вопросы:

— Почему не похожи молоковоз и поливочная машина?

— Почему у одного автомобиля есть устройство для поливания, а у другого нет? (Моло­ковоз — грузовой автомобиль, а поливочная машина — специальный, поэтому они различны. Молоковозу устройство для поливания не нужно, потому что он должен привезти молоко, не пролив ни одной капли.)

6. Подвижная игра «Автомобили и гаражи»

Педагог раздает детям эмблемы-номера (цифры от 1 до 9, по количеству детей), под музыку дети передвигаются по группе, изображая автомобили, при смене характера музыки дети — автомобили должны заехать в гараж (обруч) с аналогичным номером (игра повторяет­ся 2—3 раза, номера гаражей педагог меняет местами).

Дети закрепляют знания о разных машинах, посредством дидактической игры «Собери картинку» (разрезные картинки с изображением автобуса, молоковоза, поливочной машины из 6 — 8 частей каждая)

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

⇐ Предыдущая12131415161718192021Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: